趙興國

語文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。語言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式，也是作者表達(dá)認(rèn)識與感受的媒介和手段。因此，語文心理素質(zhì)要從文章的語言文字入手，結(jié)合教師的 范讀和學(xué)生的 閱讀訓(xùn)練，注重觀點(diǎn)、思想、感情的潛移默化，以情動(dòng)人。以《最后一次講演》一文為例，這篇講演辭激昂慷慨，愛憎分明，充分表現(xiàn)了聞一多堅(jiān)持真理、追求正義的高尚品質(zhì)和不畏強(qiáng)暴、視死如歸的斗爭精神以及對前途和勝利充滿信心的堅(jiān)定態(tài)度。教師在講讀這篇文章時(shí)，要結(jié)合講演辭本身的特點(diǎn)，首先搞好范讀，力求逼真的扮演好講演者的角色，表現(xiàn)出講演者沉重悲憤、激昂慷慨的情緒，以激起學(xué)生情感上的共鳴，從而 使學(xué)生受到心靈上的震撼；另外，教師可在強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外反復(fù)閱讀，仔細(xì)體味，做好充分準(zhǔn)備后，在課堂上舉行演講比賽；然后，教師再適時(shí)請學(xué)生談理想、談信念、談人生。這樣育人猶如春雨潤物細(xì)無聲，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的 閱讀能力，更能造就學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

一篇文章的中心思想是作者寫作的意圖所在，是文章的主旨和靈魂。

教師應(yīng)充分把握和利用這一育人的“樞紐”，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，在分析和評價(jià)作品中說理育人時(shí)，力求滲而有度，透而有力，使學(xué)生“聞而知味，吃而識味”。比如《儉以養(yǎng)德》一文從道德品質(zhì)的高度擺事實(shí)，講道理，闡述了提倡節(jié)儉的觀點(diǎn)。教師應(yīng)把握中心論點(diǎn)、分析文章的層次入手深挖教材，力求最大限度的發(fā)揮教材本身的育人優(yōu)勢、心理優(yōu)勢，深入淺出的講清文章所要闡明的道理；而且可以聯(lián)系學(xué)生“吃零食、扔饅頭”的擺闊氣的心理，指出這些普遍存在的 問題就是與本文背道而馳的浪費(fèi)性行為。然后讓學(xué)生針對自己找差距，談體會(huì)，因勢利導(dǎo)進(jìn)行育人，這樣既提高學(xué)生的分析能力，更有利于他們明辨是非、善惡與美丑，提高思想覺悟和良好的心理素質(zhì)。作文的 命題和講評也是進(jìn)行心理教育的重要環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合家學(xué)實(shí)際、學(xué)生思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活，有意識的 選擇一些有教育意義的命題知道學(xué)生寫作并進(jìn)行講評。仍以《儉以養(yǎng)德》一文為例，教師在授完本課后，為鞏固育人效果，可適時(shí)布置一篇供料作文：“近年來，高消費(fèi)之風(fēng)刮進(jìn)了校園，有的中學(xué)生追求吃高級食品，喝高檔飲料，穿名牌服裝，并視此為時(shí)髦和瀟灑。”要求學(xué)生針對這一材料。自擬題目，寫一篇議論文。這樣做，可引導(dǎo)學(xué)生舉一反三的正視現(xiàn)實(shí)生活中的一些負(fù)面影響，樹立正確的人生觀和正常的消費(fèi)心理。

我在語文教學(xué)中還經(jīng)常利用日記的形式與學(xué)生進(jìn)行心交流。例如曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生在日記中寫到：生活真沒意思，另一個(gè)世界是不是很沒好。我看到后立即找到這個(gè)同學(xué)，因?yàn)槲乙庾R到這顆粒有問題。果然，經(jīng)過了解，原來，該生父母經(jīng)常吵架，甚至要鬧離婚，孩子沒人管。

我也由此想到她近來學(xué)習(xí)成績下降的原因。我跟她談了好多，又到她家中進(jìn)行家訪，跟她父母談了很多。后來孩子告訴我，她現(xiàn)在很幸福了，感謝老師。其實(shí)我還要感謝她那篇日記。

讓學(xué)生參與競爭上提高學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、鍛煉其能增長其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的餓競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心、自信心和耐搓力，語文教學(xué)也要承擔(dān)這個(gè)責(zé)任。我在教學(xué)中經(jīng)常搞活動(dòng)，開展竟賽。如課前5分鐘講演，故事大王比賽，普通話比賽等，在活動(dòng)中，讓學(xué)生首先肯定自己，：“我是個(gè)正常人，在各方面不比別人差”，從而樹立其自信心，使其對自己有個(gè)客觀的評價(jià)。避免因失敗而產(chǎn)生自卑心理。都對學(xué)生的心理素質(zhì)的提高起到了一定的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在老師的指導(dǎo)下完成的，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用是十分重要的。通過語文教學(xué)活動(dòng)，改善師生關(guān)系、融洽師生感情，尊重、關(guān)懷、信任學(xué)生是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得良好效果的重要因素。羅散塔魯教授說：“我的實(shí)驗(yàn)，證明了老師和學(xué)生間有巧妙的交互作用。老師通過說話聲音，面部表情，無意中把他的期望傳給學(xué)生，學(xué)生接受這些信息后，就會(huì)尋求改變自己。”可見，教師作用的不可低估，對于培養(yǎng)學(xué)生的心理適用能力大有裨益。

利用文學(xué)社團(tuán)進(jìn)行心理健康教育，學(xué)生的文學(xué)社團(tuán)的成員在走向生活、觀察生活，如參加夏令營、訪問老紅軍等活動(dòng)，不僅可以鍛煉身體，提高自身的生理素質(zhì)，而且可以激發(fā)自己的情趣，磨練自己的一直和毅力，培養(yǎng)自己的注意力、觀察力、聯(lián)想與想象能力。