馬素杰　李宗惠

從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境、拓展教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)換思維模式、模擬錯(cuò)誤操作、增大教學(xué)信息、提高課堂教學(xué)效率五方面闡述了在化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)激“活”化學(xué)課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。中學(xué)化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)隨著素質(zhì)教育的不斷深化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展成為教育的主題?；瘜W(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系越來(lái)越密切，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有化學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，已成為一個(gè)趨勢(shì)。那么，教師如何在教學(xué)實(shí)踐中，借助信息技術(shù)力求讓化學(xué)課堂“活”起來(lái)？

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

“興趣是最好的老師”，這句話在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)多彩、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)感悟、體驗(yàn)，內(nèi)化為一種需求，逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性地開(kāi)展討論，提出解決問(wèn)題的思路。在化學(xué)教學(xué)中，教師主要從趣味實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及視頻、動(dòng)畫(huà)等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)播放，豐富了表達(dá)方式，同時(shí)讓教師從大量的重復(fù)勞動(dòng)或危險(xiǎn)操作中解脫出來(lái)，更專注地研究學(xué)生的心理，真正做到引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，避免帶著知識(shí)走向?qū)W生的傾向，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，講到鎂的性質(zhì)探究時(shí)，通過(guò)播放節(jié)日天安門(mén)前的焰火，焰火內(nèi)的藥劑。激戰(zhàn)前的信號(hào)彈等影像資料，激起了學(xué)生展開(kāi)探究的濃厚興趣。再如，在學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí)，可以先展示篝火晚會(huì)、煤爐燒飯、奧運(yùn)圣火、火箭發(fā)射這樣四幅圖片，同學(xué)們會(huì)帶著好奇觀察、聯(lián)想、交流，為繼續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了動(dòng)力?；瘜W(xué)課還有許多與人類生活和社會(huì)生產(chǎn)緊密相關(guān)的現(xiàn)象，都可以通過(guò)多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，貼近實(shí)際生活，將學(xué)生情感激發(fā)起來(lái)

現(xiàn)實(shí)生活中，許多中學(xué)生成為“粉絲”“影迷”等，一方面是因?yàn)樘幵谶@一年齡階段存在一些不成熟認(rèn)識(shí)的因素，另一方面是他們能走進(jìn)學(xué)生的生活，產(chǎn)生共鳴。初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，章節(jié)間知識(shí)相對(duì)獨(dú)立性較強(qiáng)，與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)又較少（與衣、食、住、行相關(guān)的知識(shí)多為有機(jī)化合物知識(shí)，而初中化學(xué)有機(jī)化合物知識(shí)較少），隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)慢慢衰減，最后感到索然無(wú)味。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話的含金量。在日常生活中，我注意收集報(bào)紙、刊物、視頻中與化學(xué)相關(guān)的新聞報(bào)道或資料，剪輯下來(lái)，在相關(guān)章節(jié)及時(shí)利用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生。

例如，講到“鐵的冶煉合金”時(shí)，播放1996年我國(guó)為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票；講到空氣時(shí)，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問(wèn)題：如何防止生銹？），城市霓虹燈夜景等，在學(xué)習(xí)“生活中常見(jiàn)的鹽”時(shí)，播放電視連續(xù)劇《悲情母子》中用亞硝酸鈉腌咸菜、炒菜的片段，引出亞硝酸鈉的一些性質(zhì)。既激發(fā)了學(xué)生興趣，開(kāi)闊了眼界，又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生感悟到：“知識(shí)就是力量”，正是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，改善了我們生活的環(huán)境。通過(guò)能源、材料、健康、環(huán)境等方面知識(shí)的介紹，讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會(huì)發(fā)展的重要作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、轉(zhuǎn)換思維模式，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生皺著的眉頭舒展開(kāi)來(lái)

化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一是微觀世界看不見(jiàn)、摸不著、難理解，只能靠想象來(lái)進(jìn)行。而運(yùn)用多媒體技術(shù)三維制作，使小分子動(dòng)起來(lái)、高分子轉(zhuǎn)起來(lái)、晶體搭起來(lái)，使看不見(jiàn)的微?；獬煽梢暤膱D像、圖形，變微觀為宏觀，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中，在美妙的音樂(lè)伴奏和清晰的文字注解下模擬氫氣與氧氣反應(yīng)的微觀過(guò)程，把學(xué)生帶到了奇妙的原子、分子變化大世界，沖擊學(xué)生視覺(jué)，開(kāi)拓學(xué)生思路。接著教師根據(jù)教學(xué)的需要，通過(guò)慢放、定格和重放等操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)變化過(guò)程，把難以理解的質(zhì)量守恒定律形象化，從而突破質(zhì)量守恒定律的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生易于掌握。又如，在講解原子概念時(shí)，為突破“原子是化學(xué)變化中的最小微?！边@一難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)模擬水分子的分解過(guò)程，清楚地看到氧原子與氫原子的分離：兩個(gè)氧原子構(gòu)成一個(gè)氧分子，聚集成氧氣跑出來(lái)；兩個(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)氫分子，聚集成氫氣跑出來(lái)。通過(guò)演示，運(yùn)用圖形、圖像把原子概念的難點(diǎn)化解，學(xué)生很容易理解、掌握這一概念。再如，解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬“氧分子”和“氫分子”，再分別拆為氧原子、氫原子，最后重新組合為“水分子”的過(guò)程，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是：分子分成原子、原子的重新組合成新的分子

四、模擬錯(cuò)誤操作，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范起來(lái)

實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。尤其是實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，僅憑教師分析錯(cuò)誤原因及其危害，學(xué)生印象不深，實(shí)際操作中會(huì)不可避免地出現(xiàn)錯(cuò)誤。用多媒體技術(shù)動(dòng)畫(huà)模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，把動(dòng)作放慢，實(shí)驗(yàn)步驟分解，把錯(cuò)誤的原因、造成的后果清晰地展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而避免錯(cuò)誤操作，同時(shí)還營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，從而強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

例如，濃硫酸稀釋操作時(shí)，將水倒入濃硫酸中，液體飛濺出來(lái)；比如，氫氣的尾氣處理，沒(méi)有檢驗(yàn)純度便點(diǎn)燃，結(jié)果導(dǎo)致發(fā)生裝置爆炸；又如銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，液體超過(guò)試管容積的1/3，加熱時(shí)，濃硫酸沖出試管外，危及學(xué)生身心健康；再如氯化氫尾氣處理，用直導(dǎo)管通入水中，液體倒吸入裝置導(dǎo)致炸裂。通過(guò)這些錯(cuò)誤操作的模擬演示，學(xué)生不但能夠找到操作錯(cuò)誤的真正原因，而且既避免了實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，又規(guī)范了自身實(shí)驗(yàn)操作步驟。

五、增大教學(xué)信息，提高課堂教學(xué)效率，把學(xué)生潛力充分挖掘出來(lái)

采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以加大知識(shí)容量，增加教學(xué)信息，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。它能使學(xué)生獲得在普通課堂上難以見(jiàn)到的、接近真實(shí)直觀的實(shí)驗(yàn)和體會(huì)。有的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的時(shí)間很長(zhǎng)，如緩慢氧化、石油和煤的形成、鋼鐵生銹等，學(xué)生做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)間跨度比較大，在課堂上難以完成。用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)，可在短時(shí)間內(nèi)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用圖像顯示出來(lái)，使之形象化，其直觀性一目了然，讓學(xué)生在自然、趣味的環(huán)境中得以處理大容量的信息。

可見(jiàn)，多媒體技術(shù)以其生動(dòng)的畫(huà)面、鮮明的色彩、豐富的內(nèi)容、巧妙的鏈接組合、優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)演示效果等強(qiáng)大的功能，充分地展現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的魅力，強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主角，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將這一角色塑造得活潑生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡繼先.談化學(xué)課堂教學(xué)中媒體的運(yùn)用.

[2]張從善.現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)改革.