王國(guó)際

總結(jié)了物理教學(xué)在使用核心循環(huán)教學(xué)法方面的經(jīng)驗(yàn)，解讀了信息技術(shù)在物理探究式教學(xué)中的應(yīng)用嘗試、分析了其中的幾個(gè)細(xì)節(jié)，闡述了仿真實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性。中學(xué)物理教學(xué)方法核心循環(huán)信息技術(shù)仿真實(shí)驗(yàn)一、生活是知識(shí)的基礎(chǔ)

生活是萬(wàn)法之源，是知識(shí)產(chǎn)生的核心所在；學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究，我引領(lǐng)同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件；為了增加感受，我?guī)е瑢W(xué)們來到十字路口，喇叭聲聲，一旁施工工地機(jī)器轟鳴，讓他們知道噪聲的途徑以及感想。

1.提問

怎樣減少和降低噪音？如何控制噪音？噪聲聲源控制不了怎樣進(jìn)行阻斷？

2.探究

引吭高歌、鳥兒婉轉(zhuǎn)、蟋蟀鳴叫、蛙聲陣陣，聲音如何產(chǎn)生？了解物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音后，我們?cè)偻ㄟ^實(shí)驗(yàn)證明，氣體、液體、固體都能傳播聲音，為什么不能在真空中傳播？

3.培養(yǎng)

習(xí)慣能夠主宰人的一生，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨手實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有物品進(jìn)行科學(xué)探究，學(xué)會(huì)分析、善于推理，勇于質(zhì)疑，懂得應(yīng)用。

4.要求

分清樂音與噪音，詳細(xì)了解噪音的特性及危害，熟悉具備隔聲性能的材料。

5.拓展

噪聲擾人，人耳聽及的聲波頻率范圍在20～20000赫茲；超聲波：高于20000赫茲；其方向性好，穿透能力強(qiáng)，能在水中遠(yuǎn)距離傳播，應(yīng)用范圍極廣，可用來焊接、測(cè)速、清洗、碎石、測(cè)距、消毒、殺菌等，難可俱陳；次聲波：頻率小于20赫茲，次聲波的波長(zhǎng)極長(zhǎng)，某些次聲波能繞地球2～3周，次聲波對(duì)人體有很強(qiáng)的殺傷力，甚至致人死亡。

6.意義

關(guān)注科技發(fā)展，自覺養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、使用核心循環(huán)教學(xué)法

工欲善其事必先利其器，核心循環(huán)教學(xué)法獨(dú)辟蹊徑，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)銜接。核心循環(huán)教學(xué)法在起初最重要的是審慎閱讀，耐心分析，解疑答難、布置作業(yè)。

1.審慎閱讀

審慎閱讀分為以下幾個(gè)部分：理解閱讀的要求；掌握閱讀內(nèi)容的范圍；指出思考題中的重點(diǎn)。

關(guān)于閱讀可以放開，時(shí)間地點(diǎn)皆可不限，課堂課外一樣，只要如理作意，耐心體會(huì)分析即可。

2.解疑答難

解疑答難更加靈活，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題方面，出現(xiàn)問題，教師循循善誘，層層設(shè)問，甚至步步緊逼，也可以是讓學(xué)生“兩相對(duì)質(zhì)”、唇槍舌劍，高談雄辯，待到問題“水落石出”，學(xué)生們恍然大悟，豁然開朗。

3.布置作業(yè)

布置作業(yè)要有靈活性，不能千篇一律照教材行事，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容審時(shí)度勢(shì)。書面作業(yè)，要求理解作業(yè)的問題所在，理解問題的真諦。動(dòng)手制作作業(yè)。制作作業(yè)不僅僅需要精工，還要寫出體會(huì)，把自己的感受通過文字與同學(xué)們分享，要起到啟發(fā)同學(xué)們的作用，文字要具體，說明要翔實(shí)，還要求文筆動(dòng)人，敘說巧妙。優(yōu)秀的文章在墻報(bào)展示，給予鼓勵(lì)。

4.溫故而知新

每當(dāng)學(xué)習(xí)到一定程度，就溫習(xí)已知，遇到生疏的就循環(huán)往復(fù)，直到心領(lǐng)神會(huì)，溫習(xí)中，側(cè)重難點(diǎn)、重點(diǎn)，憶念概念，分析概念間的邏輯關(guān)系，搶答物理定律，理解定律深層的含義。

三、信息技術(shù)在物理探究式教學(xué)中的應(yīng)用嘗試

1.做為輔助手段

信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合不是簡(jiǎn)單的“疊加”，而是使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)內(nèi)在的組成部分。

我在剛接觸多媒體教學(xué)時(shí)，總是把每堂課都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件，并去追求外表的華麗以及“震撼人心”的效果，并且把一些本來很好說明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動(dòng)畫，甚至把習(xí)題都做成了幻燈片。實(shí)踐證明，這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)。

目前，中學(xué)物理課堂教學(xué)中還普遍存在對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用和常規(guī)教學(xué)的關(guān)系處理不當(dāng)?shù)膯栴}。為此我就信息技術(shù)在物理探究式教學(xué)中的應(yīng)用作了一些嘗試。

（1）物理概念和規(guī)律教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

有些物理概念和規(guī)律對(duì)學(xué)生來說很抽象，學(xué)生在短時(shí)間很難理解，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果不明顯。如進(jìn)行得太快或太慢物理過程的教學(xué)，微觀物理過程的教學(xué)，電磁場(chǎng)里的概念和規(guī)律的教學(xué)等。

（2）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和時(shí)空的限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，我們可以利用計(jì)算機(jī)模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)。

以下這些情形用多媒體展示或動(dòng)畫演示效果較佳。

第一，課堂中做不出的實(shí)驗(yàn)，可以用計(jì)算機(jī)模擬和視頻資源來支持教學(xué)。如固體的擴(kuò)散現(xiàn)象、原子結(jié)構(gòu)，原子核的裂變和聚變的模擬等。

第二，抽象的物理問題，如電流、電流方向、磁感線等。

第三，太快的動(dòng)態(tài)物理過程往往不方便定格研究，如分子的熱運(yùn)動(dòng)，可把它做成模擬動(dòng)畫以利于研究。

第四，太慢的動(dòng)態(tài)物理過程，利用動(dòng)畫可加快物理過程的進(jìn)行，如天體運(yùn)動(dòng)等。

第五，圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫圖例，而且采用多媒體顯示圖象的功能。

第六，實(shí)物展示不方便的實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹，如天平、電流表和電壓表的原理及其讀數(shù)方法，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大。

2.使用多媒體教學(xué)激起學(xué)習(xí)欲望

速度的概念，在小學(xué)已經(jīng)有所接觸，此節(jié)課程要讓學(xué)生了解速度公式以及速度的單位；物體不同，速度各異。我使用多媒體播放了幾組精彩的畫面：忽而火車長(zhǎng)嘯馳去，忽而飛機(jī)翱翔飛來；忽而大象漫步，忽而袋鼠飛奔，忽而群狼飛足，忽而孔雀旋轉(zhuǎn)，忽而大鵬沖天，忽而蜻蜓振翅……多媒體讓課堂趣味濃濃，最后，畫面上是雅典奧運(yùn)會(huì)，劉翔一躍，立時(shí)定格，物體的運(yùn)動(dòng)，速度的不同，精彩紛呈；愛國(guó)主義情操的感染，學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)紛至沓來，趣味濃濃。

四、仿真實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性

如今隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一日千里，運(yùn)用高科技手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。應(yīng)運(yùn)而生的Web3D技術(shù)具有虛擬展示、虛擬實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)大功能，使物理實(shí)驗(yàn)變抽象為具體、化難為易，通過Web3D技術(shù)，一些在實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)均得以輕松實(shí)現(xiàn)；通過Web3D技術(shù)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)練習(xí)突破時(shí)空；通過Web3D技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與日俱增，一些難以通過課堂實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)任務(wù)的課程得以輕松完成。例如，有一個(gè)“托里拆利實(shí)驗(yàn)”是非常重要，由于實(shí)驗(yàn)中的水銀含有毒性，課堂環(huán)境條件下無(wú)法順利演示，故有賴Web3D仿真實(shí)驗(yàn)俾教學(xué)任務(wù)完美完成；再如“探究凸透鏡成像規(guī)律”之實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分組以后。探究中，實(shí)驗(yàn)儀器受到限制：光屏上，蠟燭形成的像跟隨物距的變化而形成的變化并不明晰，原因在于蠟燭并不能十分吻合的跟隨光屏的移動(dòng)，相應(yīng)的成像唯有在光屏上方能觀察，至于物距的變化對(duì)成像的影響則無(wú)法細(xì)致的探究，因此容易造成對(duì)所學(xué)知識(shí)不是“甚解”，疑慮重重。而仿真實(shí)驗(yàn)，即可突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器所限，將實(shí)驗(yàn)提升，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的規(guī)律，提高實(shí)驗(yàn)技能。

綜上所述，物理教學(xué)要?jiǎng)e出心裁，靈活多樣，以全面提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目的，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的終身的探索興趣。長(zhǎng)此以往，物理教學(xué)課堂一定會(huì)有聲有色。