楊光榮

【摘要】素質(zhì)教育體系是涵養(yǎng)人文精神、心靈疏導(dǎo)、知行統(tǒng)一、提升人性境界和文化內(nèi)涵的大工程。而中學(xué)思想道德教學(xué)的人文教育就是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展入手，樹(shù)立貢獻(xiàn)國(guó)家、回報(bào)社會(huì)、善待自然的觀念，正確處理人與人之間的關(guān)系，積極引導(dǎo)人生意義和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；思想品德；人文精神

當(dāng)今教育的新課標(biāo)在實(shí)施和改革階段，出現(xiàn)了很多新探討、新評(píng)價(jià)、新情境等中學(xué)政治新課標(biāo)的教育課程，隨著改革的發(fā)展，教師改變了傳統(tǒng)的教育模式，用各種新穎的方式激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生之間、師生之間可以有效的溝通，讓教育變成生動(dòng)有趣，但要讓這樣的生動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，不要空有生動(dòng)的外表，讓學(xué)生根本沒(méi)有真正的得到好的教育。

一、針對(duì)中學(xué)思想品德新課標(biāo)實(shí)施的思考

第一次吃螃蟹的人是值得佩服的，不是勇士誰(shuí)敢去吃它呢。教師位于教育行業(yè)的先驅(qū)者，進(jìn)行課程改革時(shí)，都會(huì)遇到一些新奇的問(wèn)題，但不可在這些問(wèn)題面前屈服，而是要勇于去解決問(wèn)題，戰(zhàn)勝問(wèn)題。

1、面對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容和相關(guān)疑問(wèn)的思考

中學(xué)思想品德課程的性質(zhì)之一就是提倡教師在授課過(guò)程中要貼近社會(huì)、貼近學(xué)生。這是需要教師要將理論和實(shí)際想結(jié)合，要有搜集教材知識(shí)的靈敏度，要對(duì)搜集教材的社會(huì)環(huán)境、學(xué)生環(huán)境、家庭環(huán)境相結(jié)合，進(jìn)行整理，讓學(xué)生可以在一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有益的環(huán)境中生活，也可以讓學(xué)生在上課的過(guò)程中不至于厭煩，可以讓學(xué)生的課堂變得生動(dòng)有趣。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師難免會(huì)出現(xiàn)教材收集不完整、缺乏針對(duì)性、理論性、嚴(yán)密性，這些與很多外界因素有關(guān)，例如時(shí)間、地點(diǎn)、材料本身的性質(zhì)等。

新課標(biāo)在設(shè)計(jì)上下了很大的功夫，不僅加大了圖文效果，還會(huì)設(shè)立很多可以讓學(xué)生自由探討的論點(diǎn)，讓學(xué)生可以經(jīng)常進(jìn)行交流。在課程設(shè)置上更多的融入了學(xué)生的課外時(shí)間課程，讓學(xué)生可以真實(shí)的體驗(yàn)自己生活的世界，讓學(xué)生可以真正融入到學(xué)習(xí)中去，而不是家長(zhǎng)、老師、學(xué)校逼迫著去學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的編排，完全符合了當(dāng)今教育的標(biāo)注，讓學(xué)生可以個(gè)性的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自有的特點(diǎn)和各種素養(yǎng)。素質(zhì)教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在教育里不斷得到創(chuàng)新。教師不僅是將知識(shí)教授與人，也應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)交給學(xué)生，讓學(xué)生可以有更強(qiáng)大的自主能力。因此，如何利用好學(xué)生的有限的課堂時(shí)間，更好的完成教育，成為了教師在研討過(guò)程中著重需要關(guān)注的方面。各科教師之間要做好協(xié)調(diào)工作，不要只是自掃門(mén)前雪，各交各的課程就以為是完成工作了，要經(jīng)常溝通，合理的安排學(xué)生課上和課下的時(shí)間，讓學(xué)生可以平衡好各科的課外實(shí)踐課程，不要讓學(xué)生覺(jué)得課外實(shí)踐是壓力，要讓學(xué)生以一種輕松的心態(tài)去完成，否則只會(huì)適得其反。關(guān)于書(shū)本教程里的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)多加專(zhuān)研，讓更多的教師可以提高對(duì)教育本身的觀念，不要只局限在自我教程內(nèi)，要不斷開(kāi)發(fā)新課標(biāo)，讓新課標(biāo)可以更好的運(yùn)行教育，更加體現(xiàn)新課標(biāo)的價(jià)值，促進(jìn)各科之間的聯(lián)系與發(fā)展。

2、針對(duì)新課標(biāo)的教育改革手段的思考

教育改革要適應(yīng)現(xiàn)代化水平，要認(rèn)真思考改革的重要性，不要一味的改革而忘記了根本，教育內(nèi)容永遠(yuǎn)是教學(xué)形式的中心，教育手段永遠(yuǎn)要圍繞著教育內(nèi)容進(jìn)行，不要只為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量而讓學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。當(dāng)今課堂上，教師運(yùn)用各種先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行授課，例如多媒體教學(xué)，這樣不僅滿足了學(xué)生視野的需求，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教育過(guò)程中，教師可以利用動(dòng)畫(huà)形式、高科技技能形式讓學(xué)生不再覺(jué)得課堂是無(wú)趣的，是死氣沉沉的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大力度，讓教師可以更加投入到教育改革中，認(rèn)真思考講解的課程是不是真的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，是不是真的可以有效的提高課堂效果。

將教育的方式進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生可以更加自主的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，讓政治課程可以加入更多的活力因素，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。但這些并不是指教師要每堂課都對(duì)寫(xiě)生進(jìn)行這種生動(dòng)活潑的課堂教育，而忽略了教育本身，如果每天只是給學(xué)生播放生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行更多的討論，而沒(méi)有教授知識(shí)的話，只會(huì)起到反作用，所以，要將二者積極的結(jié)合，讓教師不僅注重教學(xué)氛圍，也要注重教學(xué)質(zhì)量。

3、對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的思考

新課標(biāo)著重體現(xiàn)了教師教科過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)及教科的水平，要以教材為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)出更深層次的教育內(nèi)容，利用有限的教學(xué)資源探究出更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，不要只局限在原本的教材中，要突破教材并將教材加以延伸，提高新課標(biāo)的作用，為政治思想課程設(shè)立更多的研究課題，讓教師可以自由變通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效率。

二、有效的利用課后時(shí)間進(jìn)行思考，提高課堂效果

課后的復(fù)習(xí)是有其真實(shí)意義的，學(xué)生不僅可以利用課后的時(shí)間好好思考課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以針對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行思考，找到其他可以解決課堂內(nèi)容的方法，思考課堂上存在的問(wèn)題，分析課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。教師也是一樣的，哪怕這堂課在講解之前做了再多的努力，一旦授課完畢，反過(guò)來(lái)思考的時(shí)候，還是會(huì)覺(jué)得有很多的不足之處，那么就更要對(duì)這些不足之處加以研究，讓自身得到進(jìn)步，才能將課堂內(nèi)容更好的教授給學(xué)生。

總之，中學(xué)思想品德新課標(biāo)的實(shí)施，有利的提高了教師的教學(xué)理念及教學(xué)行為，也讓學(xué)生更加的注重方法，提高效率，在這樣的新理念中有效地學(xué)習(xí)。