何毅廣

【摘要】高中信息技術課程強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，內(nèi)化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。新課改后的教材大量采用多種活動方式來調(diào)動學生學習的積極性和興趣，對信息技術課堂教學提出新的要求；新課標下的高中信息技術課教師，應設計切合實際的教學方法，組織學生交流與合作，把傳統(tǒng)的教法轉(zhuǎn)化為新型的、適應新課標要求的教學方法。

【關鍵詞】新課標；信息技術；教學方法

引言：

新課標下的高中信息技術課程理念認為：信息技術課本身就是一種交流的技術，教與學的活動，都應以利用信息技術交流與合作為主。高中信息技術課應鼓勵高中學生運用合適的信息技術，掌握信息技術解決問題的思想和方法，并充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。大量的實驗證明，學生只有積極動手，通過實踐才能理解和掌握信息技術的奧秘。因此，新課改后的教材大量采用了“討論交流”、“實踐體驗”和“綜合探究”等活動方式來調(diào)動學生學習的積極性和興趣。而信息技術教師應學習并更新教育理論，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，樹立創(chuàng)新教育觀念，在教學上形成自己獨特的教學方法，只有這樣才能激發(fā)學生對信息技術課程學習的興趣，提高教學效率。

一、合理利用課件，激發(fā)學生興趣。

心理學家告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力?！币罁?jù)這一理論，運用多媒體教學來調(diào)動學生的積極性，可謂事半功倍。特別是各種課件采用了圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息，以形象的、有趣的、可視可聽甚至可互動的動感內(nèi)容，刺激學生的多種感官，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，調(diào)動了他們的學習興趣。課件在語、數(shù)、外等學科中已運用廣泛，在信息技術的教與學中若合理適度地運用課件，同樣能激發(fā)學生的興趣，取得較好的教學效果。

二、科學設計學習任務，調(diào)動學生學習熱情。

高中信息技術課程標準的“合理選用并探索新的教學方法與教學模式”中提到“任務驅(qū)動”教學，強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力。它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，要求“任務”具有目標性和積極創(chuàng)建教學情境，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在實際教學中，學習任務清單的設計和使用便是采用“任務驅(qū)動”教學的范例。任務清單的形式可以是紙質(zhì)的也可以是電子版本的，它能成為教師講課的知識要點依據(jù)，學生學習的提綱、實驗手冊、復習的資料。由于教師在設計過程中緊扣了教材知識點，還注意把握一定的梯度和層次性，不同層次的學生在使用都能調(diào)動起學習熱情。如：在校慶前有關班級“申辦校慶運動會暨文化藝術節(jié)”宣傳的話題受到全體學生的關注時，我在教WORD文檔小彩報的制作時，要求學生以“校慶運動會暨文化藝術節(jié)”為主題完成一篇小彩報，并要將優(yōu)秀作品進行展示。結果這一任務引起學生極大的興趣，學生的積極性很高，都非常認真投入，大多數(shù)學生都能按要求完成作務。

三、恰當運用教學方法，激發(fā)學生學習情緒。

1.互動法

教師通過語言描繪、實物演示、音樂渲染，利用當時的社會事件和教學環(huán)境中的有利因素，為學生創(chuàng)設一個生動形象的場景，從而激發(fā)學生的學習情緒。如：

在準備講授第一章第二節(jié)“信息技術及其影響”的課程內(nèi)容之前，筆者在互聯(lián)網(wǎng)上找了一些有關五次信息技術革命的視頻資料以及虛擬現(xiàn)實技術應用的事例，在上課伊始就播放給學生看，極大地激發(fā)了學生的求知欲；接下來再組織學生依據(jù)課本內(nèi)容進行關于“信息技術的發(fā)展及其影響”的討論。因為每個學生在日常生活中都接觸到各種各樣的信息，每個學生對信息技術的影響都有自己的認識與見解，這讓他們有了很好的討論話題，課堂氣氛非?；钴S。

2.探究法

以完成一個個具體的主題任務為線索，由教師巧妙設置分支任務，把教學內(nèi)容融于實際主題任務中去，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師的點撥，自主解決問題。在完成任務的同時，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及自主學習的習慣。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去應用信息技術手段完成任務，并適時向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法。

探究法的課堂教學有三大步驟：利用情景提出主題任務，完成主題任務，總結與成果展示交流。

1）利用情境提出主題任務：設置情境的主要作用是使學生了解知識主題任務的必要性和實用性，激發(fā)學生的興趣，產(chǎn)生完成主題的動機。

2）完成主題任務：完成主題任務是問題—探究式教學過程的重要過程，結合課程內(nèi)容和主題任務，該過程主要包括4個步驟。首先，學生應用已經(jīng)掌握的信息方法與信息手段獲得相關的信息。當出現(xiàn)應用以往的信息方法不能得到需要信息的目的時，需要教師及時進行指導，讓學生掌握一些課外的操作技巧。其次，讓學生根據(jù)自己得到的不同信息初步形成自己的、初步的作品。學生在完成收集信息后，根據(jù)主題任務的要求，選擇恰當?shù)墓ぞ哕浖谱髯髌?。再次，對學生形成的初步作品進行展示，教師利用多種形式發(fā)動學生對他們的初步作品進行觀摩、討論、交流修改意見，共享理念、觀點和技術。最后，經(jīng)過充分的討論、交流意見和修改后，完善自己的成果，形成最終的學習成果。

3）成果的展示與交流：經(jīng)過一段時間的獲取信息、處理信息、形成作品、修改作品，最后完成階段性的作品，但這并不是教學過程的結束。學生還要學會展示、推銷自己的作品，由教師組織，在課堂上讓那些作品特別優(yōu)秀的學生小組上臺展示自己的作品，介紹經(jīng)驗并且向全班學生推銷自己的作品。筆者也把推銷成功的作品放在學校的教學網(wǎng)站上展示，讓學生有充分的滿足感與成就感。

3.協(xié)作法

協(xié)作小組是協(xié)作學習模式的基本組成部分，小組劃分方式的不同，將直接影響到協(xié)作學習的效果。根據(jù)筆者所在學校電腦教室的臺桌擺放情況，協(xié)作小組以同臺的4～6人為宜。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學習目標的有機組成部分。小組協(xié)作活動中的個體（學生）可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料通過課堂、網(wǎng)絡等協(xié)作環(huán)境與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班學生共享。這樣在培養(yǎng)學生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。

四、充分利用校園“櫥窗”，開辟信息技術天空。

現(xiàn)代心理學研究表明，激發(fā)中學生的道德情感（特別是榮譽感和成就感）的動機時，“充分利用好的藝術作品與生動范例能引起學生情感上的共鳴，增加實踐的間接經(jīng)驗，豐富情感內(nèi)容”。基于心理學的理論，信息技術在校園里開辟一片展示交流的空間，以許多優(yōu)秀范例去引起學生情感共鳴，激發(fā)學生的學習動機并培養(yǎng)其興趣是十分重要的教學方法。學校各部門都有展示櫥窗，爭取一塊櫥窗給信息技術是十分必要的。學習Word后，我讓學生制作小報，把好的作品放到櫥窗里展示，對基礎好的學生是極大的鼓勵，而對于那些基礎差的學生，也會大大激發(fā)他們的興趣和學習熱情。走進團委、教務處、圖書館……走進學校的各個部分，讓學生感受在學校這個小小的社會單元里，信息技術已經(jīng)得到廣泛、有效的滲透，它可以表達我們的思想，帶給我們快樂，激發(fā)我們的熱情，信息技術無所不在，學習信息技術是一個充滿趣味的過程。

在新課標下，高中信息技術對信息技術教師課堂教學提出了新的要求，教材中也采用了大量的活動方式來調(diào)動學生的學習積極性和興趣，作為實際教學的實施者，應該結合自己學校實際在日常教學中探索和發(fā)現(xiàn)更多更好的教學方法，把信息技術教育貫穿到整個高中教育中去，還信息技術以實用，還信息技術以趣味。