徐少勇

【摘 要】中學(xué)計(jì)算機(jī)課程越來(lái)越向綜合課程的方向發(fā)展。其教學(xué)活動(dòng)方式也趨于多樣化。如何更好地設(shè)計(jì)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程，使其從課程內(nèi)容到教學(xué)模式、方法均更合理。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 計(jì)算機(jī) 科學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.119

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作的基本技能，還要使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展的需要。因此，計(jì)算機(jī)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙基”教學(xué)和培養(yǎng)的同時(shí)，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的科學(xué)態(tài)度教育和各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

一、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

為了解現(xiàn)在中學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度以及學(xué)習(xí)方向，我們?cè)诓糠种袑W(xué)作了一次問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)：1.大約有40.6%的學(xué)生家里已有計(jì)算機(jī)，接觸過計(jì)算機(jī)的占100%。2.僅有15%的學(xué)生具有專長(zhǎng)，如排版設(shè)計(jì)，圖片處理，網(wǎng)頁(yè)制作等等，75%的學(xué)生只會(huì)做簡(jiǎn)單的排版設(shè)計(jì)，其他一竅不通。3.大部分同學(xué)都意識(shí)到，計(jì)算機(jī)是末來(lái)工作、生活的重要工具，計(jì)算機(jī)的使用技能是必要的。4.圖像處理、INTERNET知識(shí)等包含創(chuàng)造性與新奇性的信息則受到同學(xué)的關(guān)注。大部分學(xué)生對(duì)DOS命令不感興趣，認(rèn)為DOS命令過時(shí)。

從以上調(diào)查可以看出，現(xiàn)在的中學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的愿望，但層次不齊。對(duì)于滯后于時(shí)代的內(nèi)容不感興趣，追求新奇和富有挑戰(zhàn)性的新信息。同時(shí)，在傳授知識(shí)這方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢(shì)地位。導(dǎo)致這一問題的最根本的原因有：1.起點(diǎn)假設(shè)有誤；2.教材內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展；3.教材知識(shí)點(diǎn)編排不合理；4.教學(xué)目標(biāo)不明確。

二、培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度

實(shí)事求是 是指從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，詳細(xì)地占有材料、運(yùn)用理論思維，對(duì)所得材料進(jìn)行科學(xué)分析和研究。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，最根本也是重要的就是使他們養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。如在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中，必須消除實(shí)驗(yàn)中的主觀性。要求學(xué)生對(duì)程序運(yùn)行結(jié)果要實(shí)事求是地報(bào)告，堅(jiān)決反對(duì)為了達(dá)到“通過”程序而去“造數(shù)據(jù)”等弄虛作假的行為。

三、培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的態(tài)度

理論和實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義的根本特點(diǎn)，是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的根本的原則之一。計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的態(tài)度，要從培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待計(jì)算機(jī)理論的學(xué)習(xí)態(tài)度入手。這就要糾正學(xué)生中存在的兩種不正確的學(xué)習(xí)偏向。一是只重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，忽視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的重要作用；二是他們僅僅對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)感興趣，而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)不夠重視。上述兩種學(xué)習(xí)態(tài)度都不是理論和實(shí)踐相結(jié)合的態(tài)度，都不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

四、培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與搞研究、做學(xué)問一樣，都要有嚴(yán)肅認(rèn)真、老老實(shí)實(shí)、一絲不茍、精益求精的態(tài)度。如在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，要使學(xué)生做到：對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟、操作方法等每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須認(rèn)真對(duì)待，不可馬虎。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)出現(xiàn)“差不多”這樣的字眼，應(yīng)持嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度，不能滿足于一知半解，更不能不懂裝懂，自欺欺人。

五、培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)謙虛、腳踏實(shí)地的態(tài)度

毛澤東說過：“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始?！痹谟?jì)算機(jī)教學(xué)中，要教育學(xué)生能正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成果。不僅能看到自己學(xué)習(xí)中的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，更要善于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足和缺點(diǎn)，虛心向教師請(qǐng)教，向他人學(xué)習(xí)，通過刻苦努力彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)需要勤奮、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，認(rèn)為可以通過走捷徑，不花力氣就能掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的想法是十分有害的。因此，要教育他們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成實(shí)干精神，要一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)，不能急于求成。

六、培養(yǎng)勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)態(tài)度

王充說：“不學(xué)不問不能知也?！痹谒磥?lái)，學(xué)問就由“學(xué)”和“問”這一對(duì)矛盾組成的。“學(xué)”要勤奮，勤奮學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性的反映，是學(xué)生從事創(chuàng)造性活動(dòng)所必備的基本條件。“問”要善于提問，所提的問題是有意義的，善于提問是積極動(dòng)腦思考的表現(xiàn)。心理學(xué)的實(shí)踐證明，思維總是從問題產(chǎn)生的，人的智慧就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)展的。計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生智慧的增長(zhǎng)與進(jìn)步也是如此。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中，就在不斷提出問題，然后再對(duì)所提的問題求得解決?？傊?，勤學(xué)好問是好奇心和求知欲這種可貴品質(zhì)在學(xué)生身上的表現(xiàn)。沒有這種好奇心和求知欲就根本談不上探索和創(chuàng)新。這與那種只滿足于一味的“占有”和“貯存”知識(shí)的態(tài)度是完全不同的。提出問題之后還要解決問題。在教學(xué)中，有些問題可以從書本上或通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)得到解決。也有的問題在書本中并不能直接得到答案，它往往需要靈活地、綜合地運(yùn)用已有知識(shí)，或上機(jī)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過刻苦的努力和不斷探索才能得到科學(xué)的答案。后一種情況對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神是有益的，對(duì)于未知充滿好奇心并急切地想求得答案的學(xué)生，他們會(huì)以極高的熱情和積極性去不斷搜索論據(jù)，找出科學(xué)的答案，這樣做不僅能使他們獲得牢靠的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了勇于探索的科學(xué)精神。

以素質(zhì)教育為中心是當(dāng)前各級(jí)各類教育部門的工作重點(diǎn)，而素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好品質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度。所以，在中學(xué)教學(xué)中，不但要重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且更重視滲透科學(xué)態(tài)度的教育。以上是我在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，總結(jié)出的一些粗淺的見解，希望能得到同行的指教。

多媒體課件的制作需使用多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，是一種集成軟件，開發(fā)環(huán)境包括：多媒體開發(fā)平臺(tái)、多媒體制作工具軟件及多媒體資源庫(kù)，使開發(fā)者不必關(guān)心多媒體程序設(shè)計(jì)的繁瑣細(xì)節(jié)，而集中精力于多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。因此多媒體的制作變得非常易學(xué)易用，操作簡(jiǎn)便，任何一個(gè)沒有電腦知識(shí)的普通教師均可以編制出豐富多采的多媒體課件。這種開發(fā)工作不需要熟悉計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，只需會(huì)用鼠標(biāo)即可，猶如備課時(shí)翻閱資料一樣，在多媒體資源庫(kù)中選出適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，把它放進(jìn)課件中就可以了。

參考文獻(xiàn)

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