陶文洵

摘 要：任何人主體性的的完美體現(xiàn)都必須是在民主、平等的氛圍中展現(xiàn)。在思想政治教學過程中，由于教學內(nèi)容的特殊性，許多教師成為了“說唱文學”的主角，教條式的照本宣科，教條式的盡情灌輸。在教學過程中，教師一味地口若懸河，學生沒有絲毫的發(fā)表自己觀點機會，教師常常是教學內(nèi)容的主體，學生只能盲目崇拜，鸚鵡學舌。這種教學模式下催生出來的必然是死氣沉沉，嚴肅而一絲不茍。為了打破這種嚴肅的氣氛，教師必須將恰當?shù)幕顒舆m當?shù)囊胝n堂教學，化抽象的內(nèi)容為具體的活動，這種方法既為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。

關(guān)鍵詞：以生為本 ；課堂活動；提取信息； 主體地位

課堂教學中應(yīng)該如何以學生為主體：新課程改革帶來了新的教育教學理念，我和所有的教育工作者一樣，以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，倡導(dǎo)學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。許多教師在這方面作了積極的探索，本文主要談?wù)勎以诮虒W實踐中的一些具體做法，與同仁探討。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立“以學生發(fā)展為本”的意識

學生是學習的主體。學習過程中學生的主體地位體現(xiàn)了以生為本的教育理念，將學生的學習看成了學生自己的事情，教師在其過程中只是起著輔助的作用，幫助學生在關(guān)鍵時候給予點撥，對學生學習鼓勁加油。經(jīng)過多年的教學實踐與廣泛宣傳，許許多多教師已經(jīng)接受了這一理念，漫漫地顛覆了傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學模式，教學成了相互激勵相互探討彼此學習的過程。但是，這一理念的轉(zhuǎn)變是極其漫長的。由于在幾千年的教學中，許許多多的人已經(jīng)習慣了“教師教，學生學”這一簡單模式，把教師幫助學生排憂解難看成了天經(jīng)地義的事情。究其原因，這與“師者，傳道授業(yè)解惑也”不無關(guān)系，學生就是應(yīng)該聽從教師的諄諄教導(dǎo)，學生就是應(yīng)該不加選擇地予以全盤吸收。在幾千年的教育史上，學生都只是一個容器，廣泛地接納老師所傳授的思想，老師所教授的知識，哪怕其間的錯誤也要吸收過來成為己用。

因此，作為新時代的教育工作者，又尤其是從事學生思想教育的工作者，必須帶頭轉(zhuǎn)變觀念，那就是“無論在何種情況下，學生都是學習的主體，教師在其間起著關(guān)鍵時候的引導(dǎo)作用。學生是學習的探索著和發(fā)掘者，新的礦場需要他們?nèi)ヌ剿骱蛯嵺`?！痹谔剿饕陨鸀楸镜慕虒W實踐中，教師和學生是平等的朋友關(guān)系，而絕非傳統(tǒng)意義上的師徒關(guān)系，相互之間的關(guān)系應(yīng)該是尊重和互信，彼此學習，教學相長。

二、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學生的主體能動

1.在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學生的主體作用

任何人主體性的的完美體現(xiàn)都必須是在民主、平等的氛圍中展現(xiàn)。在思想政治教學過程中，由于教學內(nèi)容的特殊性，許多教師成為了“說唱文學”的主角，教條式的照本宣科，教條式的盡情灌輸。在教學過程中，教師一味地口若懸河，學生沒有絲毫的發(fā)表自己觀點機會，教師常常是教學內(nèi)容的主體，學生只能盲目崇拜，鸚鵡學舌。這種教學模式下催生出來的必然是死氣沉沉，嚴肅而一絲不茍。為了打破這種嚴肅的氣氛，教師必須將恰當?shù)幕顒舆m當?shù)囊胝n堂教學，化抽象的內(nèi)容為具體的活動，這種方法既為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。 例如，在進行“依法治國和思想道德建設(shè)”這一專題教學時，我采用了將全班學生分成兩個學習小組，一個小組持正面觀點：依法治國對我國社會主義事業(yè)的重要性，一個小組持反面觀點：治國的根本在于以德治國。在進行這一節(jié)課的學習之前，我就將班級學生進行了小組劃分，每一個小組有專門負責人，他們有根據(jù)實情進行了材料收集的分組，通過幾天的收集整理，學生手里已經(jīng)有了及其充分的理論依據(jù)和事實依據(jù)，雙方各持觀點已經(jīng)非常明朗。在此基礎(chǔ)上，通過一堂課中雙方的激烈辯論，依法治國漸漸成為了一種共識，包括先前堅持以德治國的同學以漸漸地放棄了自己的觀點，強烈的法紀觀念漫漫地滲透到了個人意識之中。

2. 通過小組協(xié)作，激發(fā)學生的主體作用

“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我們盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：在進行《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》教學時，可以先組織學生先了解我國水利資源的分布特點以及水利污染的現(xiàn)狀。然后將全班學生分成四個學習小組，每一個小組有一人進行主任負責，由學生根據(jù)當?shù)貙嵡檫M行全方位的調(diào)查，廣泛收集第一手資料，例如，“河流的變遷，飲用水的狀況等”，在此基礎(chǔ)上進行小組討論，寫出調(diào)查報告。

三、培養(yǎng)提取有效信息能力，構(gòu)建學生的主體地位

1.培養(yǎng)學生自己“看”書的能力

基于政治學科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認為學生首先應(yīng)該學會“看”書，從書中吸收營養(yǎng)。學生在學習過程中，要學會自己閱讀教材，要學會在閱讀教材的過程中尋找感覺和體驗。學生在閱讀時，注意構(gòu)建基本框架，全面了解知識與知識之間的必然聯(lián)系。

2.引導(dǎo)學生在學習過程中學會提問

教師作為教學活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當?shù)臅r候啟發(fā)學生，引導(dǎo)學生，將學生一步步的領(lǐng)向真理。學生在思想政治課的學習過程中，同樣需要刨根問題地多問幾個為什么。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以做為學生提問的素材。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學生提問和自主學習的能力。

3.教會學生學會解答疑難的方式與技巧

政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。

總之，無數(shù)的教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的必要條件。課堂教學中發(fā)揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人，將一堂又一堂教學活動變成豐富的靈活的雙邊活動，讓學生從

中受到知識的熏陶和精神的愉悅。