李英

小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展需要一個(gè)自主的空間。語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，不能全用自然科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程由多種因素起作用。課堂里要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來(lái)，好的課堂效果也只有在師生的互動(dòng)中才能生成。所以，學(xué)生需要用寬廣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的背景，要讓學(xué)生多走向生活，走向個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，不斷感悟、積累和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的規(guī)律。而現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)拓展還存在著很多問(wèn)題，在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高方面還有很大的不足，語(yǔ)文知識(shí)拓展現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

語(yǔ)文教育的范圍相當(dāng)廣泛，課內(nèi)、課外拓展能夠保證良好的信息來(lái)源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。圍繞小學(xué)語(yǔ)文的多層次、多維度教學(xué)目標(biāo)，采取行之有效的課內(nèi)、課外拓展方法，是重要而現(xiàn)實(shí)的。筆者通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，總結(jié)了一些小學(xué)語(yǔ)文課外拓展的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課內(nèi)外拓展現(xiàn)狀分析

1.課堂語(yǔ)文知識(shí)拓展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

課堂上的講問(wèn)教學(xué)，只是根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和預(yù)習(xí)提示的問(wèn)題，機(jī)械地列出問(wèn)1、問(wèn)2、問(wèn)3等等，設(shè)計(jì)好各種各樣的“圈套”，讓學(xué)生鉆進(jìn)去，問(wèn)題解決，時(shí)間到，下課。語(yǔ)文知識(shí)被殘忍地分解得支離破碎，沒(méi)有綜合地從語(yǔ)文的工具性和人文性出發(fā)，更談不上語(yǔ)文知識(shí)的拓展了，學(xué)生的素質(zhì)得不到提高，為考試而學(xué)習(xí)，為考試而考試。如：《鳥(niǎo)的天堂》這一課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。3.默讀課文，理解內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)。4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。然后在教學(xué)中教師就機(jī)械的一一達(dá)成目標(biāo)，看起來(lái)很完整，但深思一下，這棵大榕樹(shù)就是那棵大榕樹(shù)，鳥(niǎo)的天堂為什么又會(huì)是鳥(niǎo)的天堂？沒(méi)有知識(shí)的拓展，學(xué)生收獲很少，只是膚淺的知道，鳥(niǎo)的天堂真的很漂亮！如果稍微拓展一下，就很容易知道鳥(niǎo)的天堂是人與動(dòng)物和諧相處的典型例子，說(shuō)明我們要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，才能使地球成為人的天堂。所以說(shuō)語(yǔ)文知識(shí)拓展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的課堂，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的收獲也大打折扣。

2.語(yǔ)文知識(shí)拓展的目的性不夠明確

在課堂中，有的教師還是在有意識(shí)的進(jìn)行知識(shí)拓展，但是苦于沒(méi)有目標(biāo)，盲目的拓展，目的性不明確，收效甚微。就再如：鳥(niǎo)的天堂這篇課文中，有的教師也知道要拓展，就鳥(niǎo)的天堂來(lái)說(shuō)一說(shuō)保護(hù)環(huán)境，可是沒(méi)有拓展的示例說(shuō)明，沒(méi)有明確的目標(biāo)，僅僅文章結(jié)束時(shí)，生拉硬拽的說(shuō)出“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物”，學(xué)生也口號(hào)式的跟說(shuō)：“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物”，多熱鬧！可學(xué)生心中又能有幾分理解保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的含義，腦子里又有幾分保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，下課照樣亂扔果皮紙屑，因?yàn)橹挥性邙B(niǎo)的天堂才保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物！

3.拓展知識(shí)面窄，沒(méi)有進(jìn)行橫向、縱向拓展

拓展知識(shí)面窄，不僅和學(xué)生的所見(jiàn)所聞?dòng)嘘P(guān)，也和教師的知識(shí)面有關(guān)，如在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文中，學(xué)生苦于不能理解文章最后一句話的含義：我明白了，世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。要拓展學(xué)生的知識(shí)面，結(jié)合歷史上的科學(xué)家為真理而獻(xiàn)身的故事來(lái)說(shuō)明，可教師就沒(méi)有舉出相關(guān)材料，導(dǎo)致學(xué)生不能理解，這個(gè)時(shí)候拓展一下知識(shí)：布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。那么學(xué)生就不難理解句子了，而且還會(huì)受到“堅(jiān)持不懈勤奮鉆研的精神”的熏陶。

教師在知識(shí)拓展時(shí)，沒(méi)有注意語(yǔ)文本身知識(shí)前后的縱向聯(lián)系，也沒(méi)有注意語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，導(dǎo)致了知識(shí)的單調(diào)、枯燥無(wú)味。

4.形式單調(diào)，實(shí)效差

教師在語(yǔ)文知識(shí)拓展時(shí)，只是簡(jiǎn)單的收集一些資料，單調(diào)的給學(xué)生講解，強(qiáng)迫學(xué)生接受，忽視了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，形式的單調(diào)使學(xué)生收到的效果極差。

那么，如何拓寬語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再單調(diào)，知識(shí)不再單一、貧乏？學(xué)生才能學(xué)得生動(dòng)活潑呢？如果進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的課內(nèi)外拓展，能在提高師生語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，在一定程度上彌補(bǔ)語(yǔ)文知識(shí)拓展針對(duì)性、目的性不強(qiáng)的弊病，從教材出發(fā)，抓住教材與拓展知識(shí)中存在的聯(lián)系，輻射開(kāi)去，使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課內(nèi)外拓展內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課內(nèi)外拓展內(nèi)容分為兩大板塊：課內(nèi)拓展研究和課外拓展研究。

1.課內(nèi)拓展。（1）語(yǔ)文課內(nèi)深度縱向（2）語(yǔ)文與其他學(xué)科的橫向（3）語(yǔ)文與學(xué)生品德的拓展。

2.課外拓展。（1）在雛鷹電視臺(tái)拓展語(yǔ)文知識(shí)（2）在紅領(lǐng)巾廣播站拓展語(yǔ)文知識(shí)（3）在課外讀物中拓展語(yǔ)文知識(shí)（4）在生活中拓展語(yǔ)文知識(shí)（5）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓展語(yǔ)文知識(shí)（6）通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課內(nèi)外拓展培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（7）通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課內(nèi)外拓展培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具體拓展內(nèi)容可以從：字詞——語(yǔ)音、漢字、同義詞、反義詞；語(yǔ)句——成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句、各種類(lèi)型句子修辭；文——童話、寓言、神話故事、民間故事、古詩(shī)、中外詩(shī)歌、中外名著、童謠、文言文、現(xiàn)代文、新課標(biāo)作文等方面入手。

三、小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課內(nèi)外拓展措施

1.新教材知識(shí)量大，體現(xiàn)在識(shí)字量大，課文數(shù)量多，課文篇幅、語(yǔ)句都顯長(zhǎng)。加上一些孩子學(xué)習(xí)慢，遺忘快，又再加上學(xué)前教育不充分或者家里沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。于是對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)拓展有很大的困難，但首先教師應(yīng)堅(jiān)定決心，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。教師時(shí)常要讀書(shū)，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松?！倍Z(yǔ)文知識(shí)課內(nèi)外拓展，就是為了讓我們的課堂充滿活力，讓孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到很大程度的提高。

2.其次從最基本的每天堅(jiān)持半小時(shí)的課外閱讀開(kāi)始，積累語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)展每天的“我知道了……”的講演活動(dòng)，不管孩子講的內(nèi)容涉及天文、地理、歷史等學(xué)科，還是童話、寓言、詩(shī)歌、笑話等等，從一點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)中去積累，結(jié)合課堂的知識(shí)拓展延伸，培養(yǎng)孩子從敢說(shuō)敢寫(xiě)到會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)，就像培根說(shuō)的那樣：“我們不應(yīng)該像螞蟻，單只收集；也不可像蜘蛛，只從自己肚中抽絲；而應(yīng)該像蜜蜂，既采集又整理，這樣才能釀出香甜蜂蜜來(lái)?！惫膭?lì)孩子們每一次的進(jìn)步，逐漸培養(yǎng)良好的習(xí)慣，“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”

3.通過(guò)多種方式、形式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的拓展。可以從每天的雛鷹電視臺(tái)播出學(xué)習(xí)，學(xué)生自己動(dòng)手辦手抄報(bào)，學(xué)生通過(guò)演講、辯論等各種形式的比賽活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)上各種知識(shí)的積累，學(xué)生的讀報(bào)評(píng)報(bào)活動(dòng)，生活中的布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告、校園文化等各種知識(shí)積累，電影電視上的新聞、常識(shí)等語(yǔ)文知識(shí)，寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀觀后感、調(diào)查報(bào)告、策劃校園活動(dòng)等，學(xué)生與家長(zhǎng)的外出旅游參觀活動(dòng)，當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情及本地資源的拓展研究學(xué)習(xí)。