吳金鑫

【摘要】針對AutoCAD軟件教學(xué)所設(shè)的計算機輔助設(shè)計課程是建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。立足于建筑學(xué)專業(yè)的特點，提出AutoCAD教學(xué)中存在的問題與改進的措施，以期能夠促進教學(xué)效果和質(zhì)量，提高學(xué)生應(yīng)用AutoCAD軟件的能力。

【關(guān)鍵詞】AutoCAD；建筑學(xué)；教學(xué)方法

建筑學(xué)是較早的應(yīng)用CAD（Computer Aided Design）的專業(yè)之一。從出現(xiàn)CAD這個概念以來，短短40年間，CAD技術(shù)突飛猛進，在建筑設(shè)計的方方面面起著越來越重要的作用?，F(xiàn)在建筑設(shè)計人員對于CAD的認(rèn)識早已經(jīng)不是“要不要”的問題了，而是“離不開”、“很需要”了。AutoCAD已成為建筑學(xué)專業(yè)技術(shù)人員的“標(biāo)準(zhǔn)工具”，熟練使用AutoCAD軟件是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。因此，為學(xué)生畢業(yè)以后從事工程設(shè)計打基礎(chǔ)，能否學(xué)好針對AutoCAD軟件所設(shè)的計算機輔助設(shè)計課程，其意義顯得尤其重要而深遠。

一、目前課程教學(xué)狀況

1、AutoCAD課程主要包括理論教學(xué)和上機實踐教學(xué)兩部分，通常理論教學(xué)時，以老師講授為中心。AutoCAD功能多，按照教材將命令逐一地講解，耗時長，學(xué)生應(yīng)接不暇，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞。

2、由于建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的開展，計算機輔助設(shè)計課程的總學(xué)時，以及相對理論、實踐學(xué)時也不斷發(fā)生變化。如今趨勢是總學(xué)時越來越少，相對理論學(xué)時實踐學(xué)時越來越少。學(xué)生操作過程沒有得到充分保證。

3、已學(xué)習(xí)完AutoCAD課程學(xué)生，能夠完成一個簡單的課程設(shè)計，但命令運用笨拙，繪圖速度緩慢，制圖不夠準(zhǔn)確。

二、運用措施優(yōu)化AutoCAD教學(xué)

1、采用案例教學(xué)，互動課堂教學(xué)

案例教學(xué)法最早出現(xiàn)于1870年哈佛法學(xué)院使用案例對學(xué)生進行職業(yè)訓(xùn)練，20世紀(jì)70年代逐漸運用到美國教育領(lǐng)域并得到發(fā)展，在學(xué)生掌握基本繪圖命令和編輯方法以后，教師可以先提出案例，設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生自己去分析、討論和解決問題[1]。AutoCAD課程的理論教學(xué)部分應(yīng)該圍繞案例來講授。針對案例的內(nèi)容來講解所用命令，之后學(xué)生通過對案例的臨摹來消化已學(xué)命令，并在案例臨摹的過程中，掌握了課程設(shè)計的制圖流程。

AutoCAD課程需要強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動，即教師通過描述或者演示告知學(xué)生如何操作，學(xué)生在親自動手操作的過程中必然會遇到這樣或者那樣的問題，反過來又要尋求教師幫助解決。教師在實踐環(huán)節(jié)通過與學(xué)生這種一對一的關(guān)系來針對性地解決學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD的信心。這種師生互動環(huán)節(jié)改變了把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，直接灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。老師還必須及時地把學(xué)生在練習(xí)中存在的問題進行歸納總結(jié)，找出問題的根本原因。絕不可簡單呆板地教會學(xué)生繪制幾個實例了事，而是應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，使學(xué)生學(xué)會獨立分析問題和解決問題。

2、保證實踐教學(xué)，拓展課外教學(xué)

由于AutoCAD課程時數(shù)的限制，每周區(qū)區(qū)幾節(jié)課是很難讓學(xué)生熟練掌握各種建筑CAD應(yīng)用技術(shù)的。AutoCAD在整個建筑學(xué)科中是一門交叉學(xué)科，它上接畫法幾何與陰影透視，計算機基本操作，下接多門建筑設(shè)計類課程以及效果圖課程[2]。因此，可在AutoCAD課程之前的前接課程設(shè)置為AutoCAD課程鋪墊的教學(xué)內(nèi)容，在AutoCAD課程之后的后接課程設(shè)置AutoCAD應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。實際上是將AutoCAD課程按應(yīng)用目的的不同拆成成幾部分，拓展課堂外與建筑其他各學(xué)科課程相對應(yīng)的布置。如在建筑設(shè)計課程中，利用AutoCAD軟件完成課程設(shè)計不僅鞏固和提高了對于AutoCAD軟件的操作應(yīng)用，而且AutoCAD軟件在課程設(shè)計中的應(yīng)用也有助于學(xué)生對建筑比例尺度的把握，加強了學(xué)生的空間想象能力，強化了設(shè)計思維過程。

3、做好更新調(diào)整，提高繪圖效率

由于計算機的迅猛發(fā)展，繪圖軟件的版本也不斷升級換代。從最初學(xué)習(xí)使用AutoCADR14版本，到后來AutoCAD2006版本，到現(xiàn)在使用AutoCAD2013版本。這就要求機房不斷更新軟件，也需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時調(diào)整與補充課程內(nèi)容，不斷更新教材，教案講稿；緊跟軟件發(fā)展步伐，確保學(xué)生能學(xué)到最前沿的知識與最先進的方法。

此外，AutoCAD是一個非常博大精深的設(shè)計平臺，而課堂教學(xué)時間是有限，如何在有限的時間內(nèi)教給學(xué)生最有用的知識，這對于教學(xué)內(nèi)容的選擇就提出了更高的要求。只有經(jīng)過千錘百煉，反復(fù)斟酌，從中提煉出“最基本”與“最常用”的命令及方法進行重點傳授，并針對建筑學(xué)專業(yè)的訴求進行差異化教學(xué)，才能更加突出此門課程的實用性。進而在有限的課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生在整體性理解的基礎(chǔ)上，具備自我提升和創(chuàng)新的能力，這對其今后繪圖效率提高有重要作用。

4、增加學(xué)術(shù)交流，組織制圖競賽

AutoCAD等制圖軟件在建筑設(shè)計領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)在是日新月異的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能光停留在校內(nèi)這個環(huán)境，應(yīng)該讓他們多接觸外界的新事物。為此，應(yīng)該讓優(yōu)秀的設(shè)計人員把他們運用軟件的新的設(shè)計方法及操作方法帶來，給學(xué)生們進行講解和指導(dǎo)。

組織制圖競賽，是開拓學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生智力資源，培養(yǎng)學(xué)生圖學(xué)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。為此，可以與設(shè)計院合作，組織制圖競賽。通過競賽，評選出熱愛制圖，鉆研制圖的優(yōu)秀學(xué)生，活躍了學(xué)習(xí)AutoCAD軟件的氣氛，有效地促進了AutoCAD課程的學(xué)習(xí)。

總之，AutoCAD作為對建筑類專業(yè)最具影響力的計算機應(yīng)用技術(shù)，其課程的建設(shè)將是一項長久的教學(xué)研究工作。雖然，目前我們探索出的建筑學(xué)專業(yè)AutoCAD教學(xué)模式還不能解決建筑學(xué)專業(yè)AutoCAD教學(xué)中存在的所有問題，但只要我們潛心研究教學(xué)，多思考、多實踐、多交流，加強實踐教學(xué)課程，采用合理的教學(xué)方式等一系列措施，必然可以取得較為良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]AutoCAD建筑制圖課程教學(xué)方法的優(yōu)化分析 陸冬紅 閆明輝 山西建筑 2008.1

[2]高校建筑設(shè)計教學(xué)中CAD技術(shù)的應(yīng)用研究 楊紅宇 趙 礪 土木建筑工程信息技術(shù) 2011.6

[3]計算機輔助設(shè)計在建筑設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用 張曉燕 中國林業(yè)教育 2009.7

[4]CAD在建筑設(shè)計中的應(yīng)用 衛(wèi)兆驥 吉國華 童滋雨 中國建筑工業(yè)出版社 2005.4