尹朝慶　余正紅

摘要：根據“頂層設計”要求，首先設計符合行業(yè)需求的信息類專業(yè)可共享的課程體系和實踐教學體系模塊化結構，其次闡述制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的方法，目的是提高信息類各專業(yè)學生在各專業(yè)領域從事應用軟件開發(fā)的能力。

關鍵詞：課程體系；實踐教學體系；模塊化設計

根據教育部于2012年9月頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，計算機類本科專業(yè)（0809）有6個專業(yè)：計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全、物聯網工程、數字媒體技術。計算機類普通高職高專專業(yè)（5901）有計算機應用技術、計算機網絡技術、計算機多媒體技術、計算機系統維護、計算機硬件與外設、計算機信息管理、網絡系統管理、軟件技術、圖形圖像制作等19個專業(yè)。武漢科技大學城市學院現有5個計算機類專業(yè)：計算機科學與技術、軟件工程、計算機應用技術、計算機網絡技術、計算機多媒體技術；還有3個與計算機關聯程度較高的本科專業(yè)：信息與計算科學、信息管理與信息系統、電子商務。各專業(yè)都有不同的培養(yǎng)目標和課程體系。這些專業(yè)的培養(yǎng)目標都要求學生掌握當前主流的軟件開發(fā)平臺與工具，具有在各專業(yè)領域從事應用軟件開發(fā)的能力。根據這些專業(yè)能力培養(yǎng)的共性要求，我們把這些專業(yè)泛稱為信息類專業(yè)。

1.根據行業(yè)需求設計課程體系和實踐教學體系

根據《中國電子信息產業(yè)統計年鑒（軟件篇）2010》（以下簡稱《年鑒》）公布的2010年度中國軟件運行的綜合統計資料，尤其是其中“2010年湖北省軟件產業(yè)發(fā)展概況”的介紹，表明湖北省軟件產業(yè)發(fā)展很快?！赌觇b》匯集了全國各地區(qū)軟件產業(yè)發(fā)展情況及相關領導、專家學者對產業(yè)發(fā)展的分析論述，系統地反映了中國軟件產業(yè)在2010年取得的成就、存在的問題和發(fā)展趨勢，表明了我國軟件產業(yè)在經過2009年度低落后的強盛發(fā)展勢頭；也表明了軟件行業(yè)強盛的人才需求和對學生具備較強的程序設計、系統分析、應用軟件開發(fā)能力的要求。

2012年12月7日，湖北省電子信息產業(yè)經濟運行分析會（湖北省經信委）發(fā)布了以下數據：2012年1-10月，湖北省電子信息產業(yè)實現主營業(yè)務收入為1812億元，同比增長21.17%，成為湖北省9大千億產業(yè)中增速超過20%的產業(yè)之一；且每個月同比增長20%以上，最高增長33.25%。其中，軟件業(yè)收入217億元，同比增長34.51%。軟件業(yè)還將保持高速增長態(tài)勢，利潤和利稅的增長都高于電子信息制造業(yè)，軟件業(yè)是湖北省電子信息產業(yè)轉型升級的方向。目前，武漢市正在積極創(chuàng)建“中國軟件名城”。預計到十二五末，湖北省軟件業(yè)的規(guī)模有望達到1200億元，將占電子信息產業(yè)的“半壁江山”。從高校應為地方區(qū)域經濟發(fā)展服務的要求來看，信息類專業(yè)應著重根據軟件業(yè)的人才需求設計課程體系和實踐教學體系的模塊結構。

根據我們與IT企業(yè)多年合作的認識，IT行業(yè)對畢業(yè)生當前主要的能力需求是：畢業(yè)生應掌握IT行業(yè)當前主流的軟件開發(fā)平臺與工具，一是c語言和Vc++；二是JAVA語言和基于JSP或SSH的Web應用開發(fā)技術，或者是基于.NET的Web應用開發(fā)技術；三是近二年需求比較旺盛的手機軟件開發(fā)技術；對掌握嵌入式軟件開發(fā)和軟件測試技術與工具的畢業(yè)生也有一定的需求。另外，IT行業(yè)也十分看重畢業(yè)生是否具有軟件項目開發(fā)的經歷，從而來認定是否具有軟件開發(fā)能力。而且對畢業(yè)生的外語水平和人際交往能力也比較看重。

2.課程體系和實踐教學體系模塊化設計的實施方式

根據“頂層設計”的方式，我們先確定信息類專業(yè)課程體系和實踐教學體系的模塊化結構及各模塊的課程，各專業(yè)再對共有的學科（專業(yè)）平臺課程模塊中的課程進行選擇，對專業(yè)差異化課程模塊的課程可進行增補，然后制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。信息類專業(yè)模塊化設計的實施方式如下：

（1）根據軟件業(yè)的人才需求，設計信息類專業(yè)共享的計算機應用基礎課程模塊和信息技術應用課程模塊的課程。

（2）按專業(yè)之間的學科（專業(yè)）關聯程度，為關聯程度較高的專業(yè)設計學科（專業(yè)）平臺課程模塊。專業(yè)之間的關聯度計算如下：

如果專業(yè)之間的關聯度>0.6，表明專業(yè)之間的關聯程度高于差異程度，可以設計共有的學科（專業(yè)）平臺課程模塊。

（3）按專業(yè)之間的差異化要求，為各專業(yè)設計專業(yè)差異化課程模塊，突出各專業(yè)的專業(yè)特色。

3.信息類專業(yè)課程體系和實踐教學體系模塊化結構

武漢科技大學城市學院信息類專業(yè)的專業(yè)課程體系和實踐教學體系模塊化結構如圖1所示。

課程體系和實踐教學體系共有6個模塊，分別由以下課程或獨立的課程設計組成。

1）計算機應用基礎課程模塊與實踐教學模塊。

計算機應用基礎課程模塊與實踐教學模塊如表1所示，顯示了所包含的課程和獨立的課程設計。

2）信息技術應用課程模塊與實踐教學模塊。

信息技術應用基礎課程模塊與實踐教學模塊如表2所示，顯示了所包含的課程和獨立的課程設計。

3）學科平臺課程模塊。

武漢科技大學城市學院現有5個屬于計算機學科的計算機類專業(yè)，還有信息與計算科學、信息管理與信息系統、電子商務3個專業(yè)，雖然與計算機類專業(yè)關聯程度較高，但并不是同一學科的專業(yè)。按學科平臺課程劃分的模塊有3個，其中，信息管理與信息系統專業(yè)和電子商務專業(yè)共享同一學科平臺課程模塊。

計算機類專業(yè)學科平臺課程模塊與實踐教學模塊如表3所示，顯示了所包含的課程和獨立的課程設計。

4）專業(yè)差異化課程模塊。

各專業(yè)差異化課程模塊包含各不相同的課程和課程設計，以體現各專業(yè)相互區(qū)別的培養(yǎng)目標和課程體系。

4.各專業(yè)各模塊課程教學和實踐教學的實施要求

（1）列入不同本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的計算機應用基礎課程模塊和信息技術應用課程模塊的課程和實踐教學，將按統一的要求（學時、教材和教學大綱、實驗大綱、課程設計大綱）進行教學和考核。

（2）列入本科和?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案的同一門課程和課程設計將按不同的要求進行教學和考核。不同的要求主要反映在以下方面：不同的教學目標和教學方法、不同的教材和教學大綱、不同的考核方式、不同的實驗大綱和實驗指導書、不同的課程設計（實訓）大綱和課程設計（實訓）指導書等。這樣可以反映本科和?？苾蓚€不同層次的人才培養(yǎng)目標和要求。

5.信息類專業(yè)課程體系和實踐教學體系模塊化設計的優(yōu)勢

（1）根據“頂層設計”要求，先設計信息類專業(yè)課程體系和實踐教學體系模塊結構，再制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使信息類專業(yè)學生都能不同程度地掌握當前主流的軟件開發(fā)平臺與工具，較大程度地提高學生應用軟件開發(fā)能力和面向軟件業(yè)的就業(yè)質量。

（2）同步設計計算機應用基礎和信息技術應用的實踐教學模塊，同步設計學科（專業(yè)）平臺課程實踐教學模塊，保證人才培養(yǎng)方案的實踐教學學時學分要求，有效地促進應用型信息類專業(yè)培養(yǎng)質量的提高，同時也有利于實驗室和實踐教學平臺的建設，有利于提高實踐教學質量，有利于教學資源的建設與共享。

參考文獻：

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（見習編輯：劉麗麗）