2011年，遼寧技師學(xué)院（遼寧省勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）的數(shù)控加工（數(shù)控車工專業(yè)方向）和汽車運(yùn)用與維修兩個(gè)專業(yè)參與遼寧省一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)。2012年9月，這兩個(gè)試點(diǎn)專業(yè)成為人社部試點(diǎn)擴(kuò)面專業(yè)。

而遼寧技師學(xué)院對于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，早在2007年就開始。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校在加工類各專業(yè)教學(xué)中實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，在汽車運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)行模塊教學(xué)，在經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)教學(xué)中實(shí)行情景教學(xué)。這些實(shí)踐都為一體化課改積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，在遼寧技師學(xué)院看來，一體化課改不同于學(xué)校前幾年探索中對傳統(tǒng)教學(xué)模式的小修小補(bǔ)，也不是完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一體化課改既是一種與時(shí)俱進(jìn)的革命性轉(zhuǎn)變，又是建立在傳統(tǒng)教學(xué)方法上的一種創(chuàng)新。為此，學(xué)校在設(shè)備、場地、師資等方面進(jìn)行了大力度的投入，更在教學(xué)上大做文章。

學(xué)校對試點(diǎn)專業(yè)的課程內(nèi)容實(shí)行大刀闊斧的改革。將所有的課程整合為基礎(chǔ)課和實(shí)訓(xùn)課，基礎(chǔ)課包括文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課，而原來的專業(yè)課（包括工藝、編程、實(shí)習(xí)等）全部通過實(shí)訓(xùn)課完成。基礎(chǔ)課在教學(xué)中服務(wù)于實(shí)訓(xùn)課?；A(chǔ)課的作用體現(xiàn)在對實(shí)訓(xùn)課的奠基、總結(jié)和延伸。因此，基礎(chǔ)課的內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)課緊密聯(lián)系，基礎(chǔ)知識(shí)以實(shí)用、夠用為原則，以圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)、道德修養(yǎng)、世界觀、專業(yè)能力提高等為主要內(nèi)容，完善學(xué)生成為職業(yè)人的教育。

又如，在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，在保證國家規(guī)定的一體化核心課程的基礎(chǔ)上，還適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)了汽車營銷、汽車美容、汽車鈑金和汽車涂裝等課程，以拓展學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和素質(zhì)。同時(shí)對教材進(jìn)行改革，盡量選取實(shí)用性強(qiáng)、能適應(yīng)學(xué)生能力要求的教材。學(xué)生在場地中學(xué)習(xí)時(shí)間已占總學(xué)時(shí)的62%。

一體化課改重在課堂一線的實(shí)施和落實(shí)。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，結(jié)合社會(huì)的需要和學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的具體情況，學(xué)校組織編寫了項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)書。指導(dǎo)書將相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密聯(lián)系，在操作中使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)在指導(dǎo)書中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過教學(xué)項(xiàng)目和課題實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的目的。指導(dǎo)書中的項(xiàng)目均遵循國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫，突出實(shí)用性。

為培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理能力，在試點(diǎn)班級(jí)采取小組學(xué)習(xí)法。各小組均需獨(dú)立完成相應(yīng)課題，教師只起指導(dǎo)作用。在小組內(nèi)部要求各成員既要有獨(dú)立完成部分，又要求有相應(yīng)的合作，體現(xiàn)出分工與協(xié)作的統(tǒng)一。

師資是一體化教學(xué)得到落實(shí)的根本保障。遼寧技師學(xué)院采取校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的方式對系內(nèi)教師進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，并制定時(shí)間表，對不能按時(shí)達(dá)到要求的教師剝離教師崗位，對優(yōu)秀一體化教師實(shí)施重獎(jiǎng)等，鼓勵(lì)教師向一體化教師轉(zhuǎn)變。同時(shí)，為提高教學(xué)水平，學(xué)校先后選派16名教師到德國、新加坡等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。每年也派出一定數(shù)量的教師參加人保部和教育部的師資技能培訓(xùn)。經(jīng)過這些努力，學(xué)校越來越多的教師成長為一體化教學(xué)的骨干。

在課改過程中，遼寧技師學(xué)院也遇到了和其他課改學(xué)校一樣的挑戰(zhàn)，師資、管理模式以及場地等方面還有許多問題亟待解決。但對于一體化課改的前景，全校上下充滿了信心，未來將在師資隊(duì)伍建設(shè)、教科研工作、推動(dòng)力度和硬件建設(shè)等方面著力，全面推動(dòng)一體化課改這場職教革命持續(xù)深入下去，并走出一條符合自身學(xué)校特色的一體化課改之路。

學(xué)校名片

遼寧技師學(xué)院是一所以培養(yǎng)高級(jí)技能人才為主的國家級(jí)重點(diǎn)院校，現(xiàn)設(shè)機(jī)械系、電子系、工業(yè)系、現(xiàn)代服務(wù)系、計(jì)算機(jī)與藝術(shù)系。學(xué)院現(xiàn)有數(shù)控、機(jī)加、電子、汽車維修、焊接、計(jì)算機(jī)、服裝、會(huì)計(jì)、物流、旅游等100多個(gè)實(shí)訓(xùn)場地，教學(xué)用計(jì)算機(jī)1200余臺(tái)，可同時(shí)提供實(shí)訓(xùn)工位3500余個(gè)。

學(xué)院積極適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新形勢和社會(huì)需求，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)考試方式，對學(xué)生的學(xué)業(yè)能力和綜合素質(zhì)實(shí)行星級(jí)評(píng)價(jià)，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容納入教學(xué)體系，把教學(xué)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來，確保學(xué)生掌握高級(jí)技能，實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)。