許鳳娟　楊兆付

多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用比傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面都有很大的不同，多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以超越時(shí)空限制，在教學(xué)過程中能為學(xué)生建立了一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。隨著科學(xué)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用已被大部分教師認(rèn)可。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)——利用多媒體手段引路

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師， 是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。 如：在小學(xué)語文二年級(jí)的《回聲》一課的教學(xué)中，上課伊始我先播放《山谷靜悄悄》，歌中唱到：“……山谷里靜悄悄，誰在把鼓敲？地質(zhì)隊(duì)叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚--叮咚，叮咚--叮咚，叮咚--叮咚?！痹诟杪曋形藢W(xué)生的注意力后設(shè)疑：“同學(xué)們知道山谷為什么會(huì)產(chǎn)生叮咚--叮咚，叮咚--叮咚的現(xiàn)象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)回聲方面的知識(shí)?！?這樣，教師巧妙的運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。

二、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感，升華情感

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生更好地感受課文中所描寫的形象。教學(xué)中，讓學(xué)生在視、聽、思中豐富感性知識(shí)，產(chǎn)生再造想象，入境動(dòng)情，形象地感知，理智地思索，動(dòng)情地描繪，使學(xué)生的審美情感得到升華。如在兒童詩《春姑娘》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生童真的心，讓他們領(lǐng)悟春姑娘美麗.勤勞的品格以及勞動(dòng)創(chuàng)造美這一深刻內(nèi)涵，我們可以利用多媒體技術(shù)在“導(dǎo)語”設(shè)計(jì)中，選用生機(jī)盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學(xué)生迅速帶入一個(gè)富有動(dòng)感的童話世界中，為進(jìn)一步了解這首兒童詩的意蘊(yùn)美打下基礎(chǔ)。所以借助于多媒體，可以為學(xué)生提供大量形象化.直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動(dòng)靜結(jié)合，加強(qiáng)了語文教學(xué)對(duì)學(xué)生美感的熏陶。

三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自主探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師將總結(jié)好的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，并沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，使得教學(xué)效率與質(zhì)量得不到提高。所以，要改變這種教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如在講到《秦兵馬俑》這篇課文時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生圍繞課文中的問題進(jìn)行探究、交流。首先，要讓學(xué)生搜尋一下有關(guān)兵馬俑的相關(guān)資料，讓他們利用這些資料來自學(xué)文章，發(fā)現(xiàn)疑難問題要通過討論解決，最后向大家介紹一下所了解到的兵馬俑的有關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的主體，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上通過多媒體信息技術(shù)，采用不同的方法來完成相同的任務(wù)，感受到了兵馬俑的規(guī)模之宏大，類型眾多，神態(tài)各異，讓他們了解到中華民族悠久、燦爛的文化，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。事實(shí)證明，多媒體信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，自己提出問題，通過探討最終自己解決，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的自主探究能力與創(chuàng)新能力。

四、課外延伸，發(fā)散思維，導(dǎo)引創(chuàng)新，拓展探究空間

閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)也可以放到課外，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。在《大熊貓的故鄉(xiāng)》一課，作者是想通過文本來喚起大家對(duì)國(guó)寶和對(duì)環(huán)境資源的保護(hù)意識(shí)。我設(shè)計(jì)了這樣的課外活動(dòng)讓學(xué)生自主選擇其中的一項(xiàng)作業(yè)：1.繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)查找大熊貓的信息，舉行“大熊貓知多少”的知識(shí)宣傳活動(dòng)；2.寫一封保護(hù)大熊貓的倡議書；3.畫一幅展現(xiàn)大熊貓風(fēng)采的圖畫；4.創(chuàng)作或填寫保護(hù)大熊貓的歌曲。結(jié)果，學(xué)生盡情地展示了自己的探究成果……這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個(gè)性，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

總而言之，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中能夠發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應(yīng)用，必將有效推動(dòng)我們的學(xué)生語文素養(yǎng)和教師在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)的素質(zhì)的全面提高。