葛玲玲

摘 要：小學(xué)語文課文構(gòu)建了人的行為規(guī)范意識體系、構(gòu)建了人靈魂意識體系，將文化價值追求在多方面得以體現(xiàn)。為了能夠彰顯語文課文的文化價值，在進行教學(xué)的同時，可進行優(yōu)化處理，來豐富語文課文文化價值。

關(guān)鍵詞：教學(xué)處理；文化價值追求；小學(xué)語文課文

一 、小學(xué)語文課的文化價值追求

為了提高小學(xué)生的審美情趣和文化品位，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的價值、積極的人生態(tài)度、社會主義道德品質(zhì)、愛國主義情感，小學(xué)語文課文將未成年人的思想道德建設(shè)需要充分地體現(xiàn)出來。在促進未成年人全面發(fā)展、提高學(xué)生基本素質(zhì)、培養(yǎng)文明行為意識和良好道德品質(zhì)、規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣等方面，都體現(xiàn)了小學(xué)語文課文的選文的生活氣息和現(xiàn)代意識。為了助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造精神，應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。在語文課文中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律、學(xué)會科學(xué)思維、發(fā)揮合理想象，重點在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和仔細觀察的習(xí)慣。課文中有對為祖國科學(xué)事業(yè)勇于犧牲、做出貢獻的內(nèi)容，這些課文對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、學(xué)好科學(xué)文化知識形成了激勵。初次之外，還應(yīng)重視對學(xué)生民主法制觀念的培養(yǎng)，該觀念的培養(yǎng)對國家向著法制化道路發(fā)展具有非常重要的意義。語文課文中通過對有關(guān)古今中外法制建設(shè)文章的選取，通過單元語文、課后練習(xí)等活動，培養(yǎng)小學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念，以及正確的法律意識。與思想品德課不同，語文課以感人和優(yōu)美的文字實現(xiàn)對學(xué)生思想道德的熏陶。與思想品德課的枯燥文字及單純說教不同，語文課文在確保選文具有典范性的基礎(chǔ)上，還具有著可讀性，人文因素也深深地滲入其中?？梢哉f，語文課文從很大程度上提高了小學(xué)生的審美意識、道德情操以及審美情趣，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生活的質(zhì)樸品質(zhì)。

二 、小學(xué)語文課的文化價值教學(xué)處理

2.1系統(tǒng)整合

語文教育具有著極其重要的作用，不論從人格的塑造，還是道德的形成。處于教學(xué)需要，語文教材之間存在著必然的聯(lián)系，這是通過文化的角度來審視的。將教材原有的單元體系打破，并將其重新組合，這樣能夠幫助學(xué)生進行歸納和發(fā)現(xiàn)，形成了新的學(xué)習(xí)資源。而在每個單元的內(nèi)部，可以發(fā)現(xiàn)不同之處的存在，也可以對文章之間的相同之處進行研究、分析。重組教材，促使學(xué)生生產(chǎn)創(chuàng)造意識與研究意識，潛移默化地熏陶了學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生的積極探索之路提供了一條捷徑。從文化層面整合處理課程教材內(nèi)容，讓學(xué)生獲得行之有效的與文化進行對話的平臺。通過語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文素養(yǎng)、語文能力、語文知識等方面都獲得了一定的提升。在語文教學(xué)實踐中，統(tǒng)整語文課程內(nèi)容，并將語文文化意蘊深化，有助于學(xué)生將書本知識聯(lián)系到實際生活中，也有助于學(xué)生對諸多學(xué)科知識之間所擁有的關(guān)聯(lián)性進行理解、掌握。在文化的境界中，也不能脫離文化創(chuàng)造性的實現(xiàn)與文化情境性的體現(xiàn)。

2.2找準(zhǔn)切入

語文知識內(nèi)涵豐富，它包括了科技、經(jīng)濟、生產(chǎn)、生活等發(fā)展的實際廣泛聯(lián)系的應(yīng)用知識，而不僅僅指通常意義上書本語文知識。適應(yīng)創(chuàng)新、適應(yīng)實踐、適應(yīng)生活、適應(yīng)學(xué)習(xí)等語文應(yīng)用能力稱之為語文能力。通過學(xué)習(xí)語文知識，對語文的智能結(jié)構(gòu)、能力、知識進行不斷完善，以獲得可持續(xù)、和諧、全面的整體素質(zhì)，這就是語文素養(yǎng)。文化創(chuàng)新與文化繼承的特性體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)里。提高文化品位、吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)、尊重文化的多樣性、對當(dāng)代文化生活予以關(guān)心，這些都是選擇文化核心的重要之處。

2.3文化關(guān)懷

通常情況下，小學(xué)語文教學(xué)很少將學(xué)習(xí)推入創(chuàng)造文化階段，更多的僅僅停留在對情感的領(lǐng)悟和對知識的掌握上。在進行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)讓學(xué)生為人物而感動，培育他們的文化心理，豐富學(xué)生的心靈體驗，深切關(guān)懷民族傳統(tǒng)和民俗文化，對心靈和心理世界進行感受和思考，從而讓學(xué)生感受到文化責(zé)任的熏陶，讓學(xué)生不得不將目光放遠世界。語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)就是要將審美情趣和文化品位提高，值得一提的是，這種情趣和品味不能停留在認(rèn)識階段，而應(yīng)當(dāng)是具有實踐性的。所以，語文課具有非常的文化意味，為學(xué)生心靈播撒下創(chuàng)造文化的種子，還表現(xiàn)出語文課堂教學(xué)高遠的“志向”。學(xué)生通過語文課文的學(xué)習(xí)和熏陶，逐漸負有對生活的責(zé)任，和對文化負責(zé)的心態(tài)。

2.4廣泛綜合

語文的基本特點在于它的綜合性，語文的綜合性決定了豐富的語文課程內(nèi)容。語文素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展和全面發(fā)展的前提，也是學(xué)生學(xué)號其他課程的基礎(chǔ)。因此，在進行語文課程教學(xué)時，應(yīng)聯(lián)系、重視其他學(xué)科，以語文為基礎(chǔ)，發(fā)揮出語文課文奠基作用和多重功能，在眾多學(xué)科活動中，引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐。開放性也是文化的本質(zhì)，教學(xué)部能僅僅限制與語文學(xué)科內(nèi)部，要想語文課文化意味變?yōu)楝F(xiàn)實，應(yīng)綜合內(nèi)容，將文化相互啟示的作用更好地發(fā)揮出來。

2.5多元解讀

除注重選擇內(nèi)容以外，語文課文還應(yīng)較好地將文化意味體現(xiàn)出來?？v觀教學(xué)方式，通過分享個性經(jīng)驗與多元化的自主參與，都體現(xiàn)出課堂文化的重要意義。在思想的碰撞中，語文的意趣、情味等煥發(fā)出繽紛的色彩。開放的系統(tǒng)就是文化，為讓學(xué)生真正體品味出語文課文的文化價值，就讓語文課的文化氛圍洋溢起來。

三、結(jié)束語

中華文化博大精深，而語文課文選取了很多優(yōu)秀文化精華作為教育的素材，這些課文或反映出我國歷史輝煌文化成就，或反映出我國歷史文化名人的豐功偉績，或反映出我國著作的精彩不凡，而課文課后的練習(xí)也拓展了學(xué)生獨立的鑒賞能力及閱讀能力，傳承了我國悠久、燦爛的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生呢個對祖國語言文字的熱愛之情。以多年教學(xué)經(jīng)驗積累為本，淺談小學(xué)語文課文的文化價值及其教學(xué)處理，豐富了語文課文文化價值。小學(xué)語文課文構(gòu)建了人的行為規(guī)范意識體系、構(gòu)建了人靈魂意識體系，將文化價值追求在多方面得以體現(xiàn)。

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