宋繼東

家庭作業(yè)作為學(xué)生上課以外獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試的影響已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因。作業(yè)多、作業(yè)難給學(xué)生造成的身體與心理壓力嚴(yán)重影響著他們對(duì)美好學(xué)習(xí)生活的向往與追求，不利于他們的幸福成長(zhǎng)。隨著減負(fù)工作相關(guān)政策的出臺(tái)，我們需要更積極地投入到作業(yè)研究的改革中。

自由選擇，讓學(xué)生投入作業(yè)

作業(yè)過(guò)多是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情衰減的主要原因之一。我們改進(jìn)的方法是：做有選擇的作業(yè)，讓負(fù)擔(dān)不再過(guò)重。

我校在作業(yè)設(shè)計(jì)上，采取提前設(shè)計(jì)與當(dāng)天安排的方法，即先計(jì)劃配給，然后再合理安排、靈活支配。我們通過(guò)各學(xué)科備課組集體教研，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行整體規(guī)劃，安排出每天規(guī)定時(shí)間的作業(yè)量，并于當(dāng)天由班主任對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生在作業(yè)本上分別進(jìn)行選擇，即選擇一項(xiàng)、兩項(xiàng)或者全部完成當(dāng)天的作業(yè)，以確保一天作業(yè)的總量不超過(guò)文件所規(guī)定的。學(xué)生在完成作業(yè)之后還需要作一個(gè)時(shí)間的記錄，便于自己、家長(zhǎng)共同參與到作業(yè)的管理中來(lái)，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都成為學(xué)生家庭作業(yè)活動(dòng)的參與者。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)時(shí)間的嚴(yán)格控制，將以往擠占學(xué)生的正常休息時(shí)間和閑暇時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有以往被作業(yè)控制的感覺(jué)，而是將作業(yè)作為生活的一部分，真正發(fā)揮作業(yè)功能，讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)。

目標(biāo)集中，讓學(xué)生投入作業(yè)。研究作業(yè)的目的就是要把教師與學(xué)生的注意力從習(xí)慣的教轉(zhuǎn)移到學(xué)，轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變革上來(lái)。在教學(xué)中，我校采取目標(biāo)管理法，即在教師備課中按照布魯姆認(rèn)知分層進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中也按照布魯姆認(rèn)知分層來(lái)規(guī)范教學(xué)，同時(shí)基于布魯姆認(rèn)知分層進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。備課、上課、作業(yè)三位一體，目標(biāo)明確，學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)的理解程度進(jìn)行選擇，避免了以往存在的做重復(fù)性作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象，讓學(xué)生以純粹的心態(tài)投入到選擇的作業(yè)當(dāng)中，投入到自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

作業(yè)作為教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面起著不容忽視的作用。書(shū)面作業(yè)不可不留，也不可不做，關(guān)鍵是留什么與做什么?！皭?ài)五日”是我校教師為學(xué)生用心設(shè)計(jì)的作業(yè)，目的要讓學(xué)生愛(ài)上五天的作業(yè)，周一至周五按照減負(fù)文件的時(shí)間規(guī)定布置家庭書(shū)面作業(yè)，周六、日不留書(shū)面作業(yè)，是確確實(shí)實(shí)的“無(wú)作業(yè)日”的“自主發(fā)展日”，學(xué)校將素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間充分留給每一名學(xué)生。

自主作業(yè)，讓學(xué)生盡享快樂(lè)假期

給學(xué)生提供一個(gè)“輕松暑假”“無(wú)負(fù)擔(dān)暑假”是減負(fù)的要求。但為了減負(fù)，就采取“一刀切”的方式，不留任何書(shū)面作業(yè)，對(duì)于孩子的和諧發(fā)展，會(huì)形成一種負(fù)面抑制。漫長(zhǎng)的暑假，如果讓孩子“大撒把”、不上課，在社會(huì)缺乏公益性的課外活動(dòng)空間的情況下，學(xué)生也會(huì)無(wú)所適從。為此，我校進(jìn)行了暑期作業(yè)改革，積極落實(shí)個(gè)性教育理念、社會(huì)化教育理念，而不是采取“一刀切”的方式。學(xué)生既可以結(jié)合自己的愛(ài)好與需求選擇作業(yè)內(nèi)容，又可以結(jié)合自己的能力選擇完成的量。我校童心暑期作業(yè)采取階梯的方式，讓學(xué)生在有趣數(shù)字的帶領(lǐng)下度過(guò)一個(gè)愉快的假期：打破一項(xiàng)紀(jì)錄、交兩個(gè)新朋友、創(chuàng)作三件工藝品、游覽四個(gè)景點(diǎn)、領(lǐng)取五份“工資”、觀六檔節(jié)目、寫(xiě)七篇心得、做八道習(xí)題、讀九本圖書(shū)、練十頁(yè)書(shū)法。

新課程改革為基礎(chǔ)教育打開(kāi)了一扇窗，減負(fù)文件又給了我們更加明確的引導(dǎo)，我校的作業(yè)改革最終會(huì)在解決減負(fù)的難題中探索出一種有效的做法，將作業(yè)泛濫與負(fù)擔(dān)沉重就此畫(huà)上句號(hào)?！?/p>

□ 編輯 吳君