劉繼忠

品牌闡釋：北京育才學(xué)校的“育才教育”

北京育才學(xué)校以“為國育才、育天下英才”為己任，努力創(chuàng)造良好的育才環(huán)境，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校構(gòu)建了12年一貫制基礎(chǔ)教育育人模式，實(shí)現(xiàn)快樂育才的小學(xué)、習(xí)慣育才的初中、理想與信念育才的高中。12年一貫制基礎(chǔ)教育，為人才的一生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！坝沤逃钡暮诵膬?nèi)涵是其培養(yǎng)目標(biāo)：憂天下、啟心智、揚(yáng)優(yōu)長?！坝沤逃钡暮诵脑瓌t是激勵(lì)為主、尊重差異、因材施教、挖掘潛能。在“育才教育”的滋養(yǎng)下，育才學(xué)生全面健康成長、育才教師科學(xué)幸福工作。育才師生胸懷祖國，放眼世界，在基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)多彩的生活，努力成就明天的輝煌。

“育才教育”誕生于“馬背上的搖籃”

北京育才學(xué)校1937年誕生在抗日烽火中的延安，是黨中央創(chuàng)辦的最早的基礎(chǔ)教育學(xué)校。在延安時(shí)期經(jīng)過多次合并，最主要的名字是延安保育院附屬小學(xué)部，簡稱“延安保小”。保小貫徹“為爭取抗戰(zhàn)勝利，建立獨(dú)立、自由、幸福的新中國，培養(yǎng)有民族覺悟、民主思想，有現(xiàn)代生活知識(shí)技能，能擔(dān)負(fù)抗戰(zhàn)建國任務(wù)的戰(zhàn)士和建設(shè)者”的培養(yǎng)目標(biāo)。毛澤東同志為保育院題詞：“好好的保育兒童”“為教育中華民族新后代而努力”；朱德總司令題詞：“耐心地培育小孩子”；徐特立同志題詞：“保證兒童身心平均發(fā)展”。

1947年3月，保小隨黨中央開始輾轉(zhuǎn)2000里直至進(jìn)入北京，史稱“馬背上的搖籃”。到達(dá)晉察冀解放區(qū)后，華北局決定，延安保小和原晉冀魯豫的邯鄲行知學(xué)校小學(xué)部、晉察冀邊區(qū)的光明小學(xué)合并為“華北育才小學(xué)”。1948年7月1日，華北育才小學(xué)在河北省井陘縣孫莊正式成立，到北京后改名為北京育才小學(xué)，后增設(shè)中學(xué)部，改名北京育才學(xué)校。

從“養(yǎng)教合一”的保育兒童到為國育才，育才師生在艱苦的生活中有著強(qiáng)大的精神力量。育才學(xué)生全面發(fā)展，矢志報(bào)國，學(xué)有優(yōu)長，成千上萬名優(yōu)秀的育才畢業(yè)生走向了國家發(fā)展建設(shè)的各個(gè)重要崗位。

“育才教育”是黨的教育方針的踐行者

北京育才學(xué)校從一開始就成為黨的教育方針的堅(jiān)定貫徹者：理論聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)教結(jié)合，教學(xué)做合一；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；使學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的接班人，為提高國民素質(zhì)打好基礎(chǔ)。民主、和諧、平等的師生關(guān)系，堅(jiān)定的政治覺悟和綜合的高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求一直傳承到今天。

“育才教育”的核心追求表述為“憂天下、啟心智、揚(yáng)優(yōu)長”。心憂天下，即責(zé)任感、理想信念、遵紀(jì)守法、誠信、刻苦、友愛、助人為樂；啟迪心智，即科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)有優(yōu)長，即尊重學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)和發(fā)展興趣特長，揚(yáng)學(xué)生個(gè)性優(yōu)長，以所長帶動(dòng)全面發(fā)展。

“育才教育”著眼為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，即重視教育的個(gè)體發(fā)展功能，更重視教育的社會(huì)發(fā)展功能。在當(dāng)代社會(huì)，教育既是個(gè)體生存與發(fā)展的基本要求、途徑與手段，又是個(gè)體生存的基本方式。同時(shí)，教育對(duì)于維系社會(huì)運(yùn)行、促進(jìn)社會(huì)變革與發(fā)展的作用十分關(guān)鍵。

“育才教育”把“憂天下”作為教育追求的首位，既是歷史文化的傳承，更是體現(xiàn)教育的社會(huì)價(jià)值?！皯n天下”，貫穿著愛國理想到報(bào)國追求，錘煉“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的修為。從小學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，有作為，敢擔(dān)當(dāng)，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值上。

“育才教育”重視啟迪心智，既重視智力因素發(fā)展，更重視非智力因素的培養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、自我管理，尤其關(guān)注綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

“育才教育”尊重教育規(guī)律，既有統(tǒng)一的基礎(chǔ)要求，又承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生多元發(fā)展，努力挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)全面發(fā)展、學(xué)有優(yōu)長的學(xué)生。育才學(xué)校成千上萬的畢業(yè)生中，有以李鐵映、黃孟復(fù)、伍紹祖、蔡赴朝等為代表的省部級(jí)以上干部50多位；有以楊為民、酆炳林、郭冬生等為代表的知名科學(xué)家；有以施光南、鄭小提、蔣祖慧等為代表的藝術(shù)家；有以吳浮山、王治郅等為代表的體育明星。育才畢業(yè)生在各個(gè)崗位都為國家做出了突出貢獻(xiàn)。

“育才教育”形成了12年一貫制的育人模式

幾十年的“育才教育”實(shí)踐，形成了12年一貫制的基礎(chǔ)教育育人模式。這種模式尊重人的天性，尊重教育自身規(guī)律，尊重教育的社會(huì)性需求，逐步構(gòu)建快樂育才的小學(xué)、習(xí)慣育才的初中、理想與信念育才的高中，三階段一體化螺旋上升的特色育人模式。

小學(xué)快樂育人。毛主席當(dāng)年為保小學(xué)生題詞“又學(xué)習(xí)、又玩?！薄！坝沤逃币笮W(xué)階段尊重兒童天性，保護(hù)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)的本能。教育不能扼殺兒童的無限潛能，要為學(xué)生的多元發(fā)展提供豐富多樣的平臺(tái)。

初中習(xí)慣育人。“育才教育”要求初中階段重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，好習(xí)慣受益終生，壞習(xí)慣拖累一世。我們培育學(xué)生智力發(fā)展，更關(guān)注非智力因素訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、自理能力、人際能力。

高中理想信念育人。“育才教育”要求高中學(xué)段建立學(xué)生的理想信念，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。高中階段學(xué)生開始理性思考，追求精神價(jià)值，是人生觀、價(jià)值觀建立的重要時(shí)期。學(xué)生的發(fā)展既有外部因素的影響，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素。我們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，成為自己的主人，朝著自己的人生目標(biāo)努力。

“育才教育”形成了現(xiàn)代特色課程體系

“育才教育”在繼承中創(chuàng)新，在傳承中發(fā)展，始終堅(jiān)持學(xué)生主體，始終把關(guān)注課程、關(guān)注課堂、關(guān)注教師、關(guān)注環(huán)境作為學(xué)校整體育人的資源保障。經(jīng)過幾十年的錘煉與鍛造，探索與追求，學(xué)校逐步構(gòu)建了“育才教育”的特色課程體系。

學(xué)校將課程分為基礎(chǔ)性課程和發(fā)展性課程兩大類。基礎(chǔ)性課程包含國家必修必學(xué)課程，以及學(xué)校規(guī)定必修的課程和德育課程。發(fā)展性課程包括實(shí)踐體驗(yàn)課程、校本選修課程和小課題研究，是學(xué)校根據(jù)每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需求和社會(huì)需求而為學(xué)生量身開設(shè)的課程。選修課程涉及領(lǐng)域廣、門類多，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的愛好和未來發(fā)展方向任意選擇，為學(xué)生的優(yōu)長發(fā)展提供足夠的空間，教會(huì)學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇。（見表一）

以校本課程為例，我們形成了12年整體校本課程系列。根據(jù)北京育才學(xué)校12年學(xué)制特點(diǎn)，部分校本課程統(tǒng)一設(shè)計(jì)，相互銜接，難度要求螺旋上升。（見表二）

“育才教育”不斷形成自己的特色系列課程。學(xué)校以“激發(fā)興趣，普及為主，學(xué)有優(yōu)長，兼顧專業(yè)人才培養(yǎng)”為工作原則，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦學(xué)校特色，形成育才的品牌與影響力。目前，學(xué)校形成了一團(tuán)（金鵬科技團(tuán)）；兩帆（金帆管樂團(tuán)、金帆書畫院（計(jì)劃申辦））；三項(xiàng)（翱翔基地項(xiàng)目、雛鷹基地項(xiàng)目、中科院未來拔尖創(chuàng)新人才項(xiàng)目）；四化（十二年教育系列化、校園數(shù)字化、學(xué)生學(xué)習(xí)管理自主化、學(xué)生心理支持與生涯規(guī)劃）；五隊(duì)（棒球、壘球、籃球、手球、橋牌）；六特色（科技、藝術(shù)、體育、國際教育、德育、校本課程）等品牌項(xiàng)目，為學(xué)生優(yōu)長發(fā)展提供了廣闊舞臺(tái)。

今天的“育才教育”從歷史中走來，高舉著紅色育才的旗幟，在繼承與創(chuàng)新中堅(jiān)守著教育的本真追求，形成了“育才教育”特色育人模式。明天，“育才教育”將在堅(jiān)守與創(chuàng)新中走出更加精彩的中國特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育之路。