李海峰

在通用技術(shù)課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，反映出了許多問(wèn)題，根據(jù)自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及自己了解到的國(guó)內(nèi)通用技術(shù)課開(kāi)設(shè)情況，課時(shí)被壓縮，教師只能在有限的課時(shí)內(nèi)有選擇地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能圍繞考試重點(diǎn)進(jìn)行講解，缺少了對(duì)學(xué)生思維開(kāi)發(fā)的過(guò)程，考試前則采用集中背題的方式來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試，這種壓縮課時(shí)的做法，嚴(yán)重影響了通用技術(shù)課的開(kāi)設(shè)和教學(xué)。學(xué)生不重視，甚至通用技術(shù)教師本身都忽視這門(mén)學(xué)科，實(shí)際上國(guó)家之所以設(shè)立通用技術(shù)課，是非常迫切、必要的決定，更缺少了豐富的想象力、創(chuàng)造力，這樣的學(xué)生走上社會(huì)，雖然之前在學(xué)校學(xué)習(xí)很好，但卻很難在工作中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，甚至有些學(xué)生直接和社會(huì)脫節(jié)。通用技術(shù)課壓縮課時(shí)講練脫節(jié)通用技術(shù)學(xué)科開(kāi)設(shè)幾年來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，反映出了許多問(wèn)題，根據(jù)自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及自己了解到的國(guó)內(nèi)通用技術(shù)課開(kāi)設(shè)情況，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程，總結(jié)如下通用技術(shù)課開(kāi)設(shè)及課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。

一、課時(shí)被壓縮，正常教學(xué)難以保障

通用技術(shù)課只參加高中學(xué)業(yè)水平考試，由于不參加高考，各地區(qū)、各學(xué)校都存在著壓縮課時(shí)的問(wèn)題，能正常開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課的學(xué)校不多，有的學(xué)校甚至一周只開(kāi)一節(jié)課，教學(xué)課時(shí)非常緊張，正常的課堂教學(xué)自然無(wú)法如期進(jìn)行，教師只能在有限的課時(shí)內(nèi)有選擇的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能圍繞考試重點(diǎn)進(jìn)行講解，缺少了對(duì)學(xué)生思維開(kāi)發(fā)的過(guò)程，考試前則采用集中背題的方式來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試，這種壓縮課時(shí)的做法，嚴(yán)重影響了通用技術(shù)課的開(kāi)設(shè)和教學(xué)，使學(xué)生不重視，甚至通用技術(shù)教師本身都忽視這門(mén)學(xué)科，實(shí)際上國(guó)家之所以設(shè)立通用技術(shù)課，是非常迫切、必要的決定，相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)現(xiàn)在的應(yīng)試教育已經(jīng)使我們很多學(xué)生成了只會(huì)整天讀書(shū)的書(shū)呆子，而生活經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力卻一塌糊涂，更缺少了豐富的想象力、創(chuàng)造力，這樣的學(xué)生走上社會(huì)，雖然之前在學(xué)校學(xué)習(xí)很好，但卻很難在工作中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，甚至有些學(xué)生直接和社會(huì)脫節(jié)。通用技術(shù)課正是在這種趨勢(shì)日益凸顯的情況下產(chǎn)生的，國(guó)家開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課就是想從高中階段改變這種現(xiàn)狀，從此可以看出開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課的必要性。

二、課程講練脫節(jié)，技術(shù)素養(yǎng)難以養(yǎng)成

通用技術(shù)課本身是一門(mén)講與練高度結(jié)合的學(xué)科，只有把講與練結(jié)合好，才能真正提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出有個(gè)性的目標(biāo)，可現(xiàn)在很多學(xué)校，根本沒(méi)有建立通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，不管什么樣的教學(xué)內(nèi)容，教師只能是課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生更無(wú)動(dòng)手練習(xí)機(jī)會(huì)，技術(shù)素養(yǎng)難以養(yǎng)成。我們要避免這種紙上談兵式教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，技術(shù)實(shí)驗(yàn)是不可或缺的，而技術(shù)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行就必須有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行保障。通用技術(shù)課的開(kāi)設(shè)是為了開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，結(jié)合實(shí)際生活，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作能力，缺少了動(dòng)手練習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)就如同空中樓閣、頭重腳輕，失去了通用技術(shù)課開(kāi)設(shè)的意義。由此可見(jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建立是必不可少的，建立通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生完成并感受技術(shù)活動(dòng)過(guò)程，能幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，是通用技術(shù)課順利開(kāi)展的關(guān)鍵。

三、通用技術(shù)課有別于傳統(tǒng)勞技課

通用技術(shù)課可以說(shuō)是高中階段勞技課的延伸，他們之間有一定的聯(lián)系，兩門(mén)課程都有對(duì)技術(shù)的要求，都要求學(xué)生掌握一定的技術(shù)能力，但他們之間也有著本質(zhì)區(qū)別的，傳統(tǒng)勞技課主要是要求學(xué)生掌握勞動(dòng)技能、動(dòng)手能力、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣、良好品德，相對(duì)于傳統(tǒng)的勞技課，新開(kāi)設(shè)的通用技術(shù)課在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)規(guī)劃和協(xié)同工作，這種思維開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)規(guī)劃是一種有針對(duì)性、系統(tǒng)性的學(xué)生過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生不做無(wú)謂的空談、妄想，有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、系統(tǒng)規(guī)劃能力，當(dāng)這一過(guò)程完成后，再在實(shí)驗(yàn)室協(xié)同完成制作的環(huán)節(jié)，制作過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再返回到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重新修改并完善自己的設(shè)計(jì)，通過(guò)反復(fù)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)操作，最終完成自己的設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程，不僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)技術(shù)，更是將各種知識(shí)融會(huì)貫通、加以利用的綜合能力提高過(guò)程，是一種以技術(shù)思想為中心，以技術(shù)能力為保障，以整體系統(tǒng)性設(shè)計(jì)規(guī)劃為框架的新學(xué)科，這是對(duì)原勞技課的革新，是學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)好的一門(mén)功課。

通用技術(shù)課是立足于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的一門(mén)學(xué)科，它可以說(shuō)是自然科學(xué)、人文科學(xué)的綜合體，成功的技術(shù)設(shè)計(jì)離不開(kāi)各種知識(shí)的應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多方面的知識(shí)來(lái)規(guī)劃完成自己的設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程就是在開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，使學(xué)生獲得可持續(xù)的、終身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的協(xié)作能力，自身分析事情，處理事情的分析能力，通過(guò)通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高中通用技術(shù)課開(kāi)設(shè)的宗旨，在高中階段，通用技術(shù)課很好的起到把各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的橋梁作用。對(duì)于通用技術(shù)課逐漸被邊緣化的現(xiàn)狀，希望各級(jí)部門(mén)能引起重視，不能因?yàn)椴皇歉呖伎颇烤兔つ康膲嚎s課時(shí)、甚至不開(kāi)課，這種短視的行為對(duì)我們國(guó)家的教育事業(yè)、對(duì)我們國(guó)家的學(xué)生成長(zhǎng)，有百害而無(wú)一利。中華之崛起需要提高國(guó)民的素質(zhì)，我們從小就開(kāi)始在學(xué)校里學(xué)習(xí)，學(xué)到最后不是比誰(shuí)學(xué)到的東西多，而是要看看誰(shuí)的綜合素質(zhì)上去了，素質(zhì)的提高才是對(duì)你終身有益的，如果你們具備了良好的素質(zhì)，能將一切有用的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成為對(duì)自己有用的東西，你就能在學(xué)習(xí)、工作中穩(wěn)步前進(jìn)，這也是高中通用技術(shù)課教學(xué)的最終目的。