武春仙

一、教材分析

《愛(ài)如茉莉》是九年制義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。這一組課文是以“親情依依”為主題進(jìn)行編排的，課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞“愛(ài)”展開(kāi)。

本文記敘了媽媽生病住院、爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人，課文語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細(xì)膩，其中作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面，它告訴我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么自然美好，至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么蒼白無(wú)力。文章事小情真，感人至深。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)奶貏e是家庭成員之間的相互關(guān)愛(ài)已有一定的體會(huì)與感觸。但由于每個(gè)學(xué)生所處的環(huán)境，特別是家庭環(huán)境不同，對(duì)這種體會(huì)與感觸的深淺程度也不盡相同。本文令學(xué)生對(duì)“愛(ài)”有一種全新的感悟，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住每一個(gè)字、詞、句子、對(duì)話(huà)、段落等細(xì)微之處，感受作者的父母之間平淡無(wú)奇而又真真切切的愛(ài)。學(xué)生可能會(huì)僅將理解限于課本之中，所以教師應(yīng)由文本引向生活，讓學(xué)生對(duì)“愛(ài)”有更深的理解。

三、設(shè)計(jì)理念

課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)單元主題及教材分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)相關(guān)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.知識(shí)與技能

在學(xué)會(huì)本課生字詞的基礎(chǔ)上，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，觀察插圖等多種方法，理解課文內(nèi)容；揣摩文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受文中人物的內(nèi)心世界，從而感受父母之間平淡卻深厚的親情，進(jìn)而理解“真愛(ài)就像茉莉”。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

架起讀寫(xiě)的橋梁，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)并書(shū)寫(xiě)生活中的愛(ài)，在廣闊空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。

其中揣摩文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受文中人物的內(nèi)心世界，從而感受父母之間平淡卻深厚的親情，進(jìn)而理解“真愛(ài)就像茉莉”既是本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

五、導(dǎo)學(xué)策略

根據(jù)以上剖析，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我靈活采用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1.朗讀感悟法

在充分的朗讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，情感受到熏陶，把三維目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)孩子身上。

2.啟發(fā)引導(dǎo)法

教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的行為言語(yǔ)、心里和情感，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，借助讀、議、說(shuō)、寫(xiě)等形式引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，從而使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。

3.情境教學(xué)法

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，借助教學(xué)課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受，體會(huì)文章清新、樸實(shí)的語(yǔ)言，從而理解文中人物的情感，獲得思想啟迪。

六、學(xué)法滲透

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教學(xué)中本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題中來(lái)，采用多種形式的讀，自讀自悟來(lái)理解文章內(nèi)容。把讀、議、說(shuō)、寫(xiě)多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

七、教具

PPT（略）。

八、學(xué)習(xí)流程

1.舊知導(dǎo)入，初識(shí)真愛(ài)（3分鐘）

上節(jié)課，大家提出一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，開(kāi)始我聽(tīng)到母親說(shuō)真愛(ài)就像茉莉時(shí)，感到很可笑，后來(lái)卻有了很大的轉(zhuǎn)變，是什么事情讓我有如此大的轉(zhuǎn)變呢？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)么？（學(xué)生交流）

這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受如茉莉般的真愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：由上節(jié)課的內(nèi)容引入本課時(shí)是對(duì)課文脈絡(luò)的遵循，又能夠在疑問(wèn)中激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣。

2.師生共讀，感受真愛(ài)（5分鐘）

在映子和媽媽討論真愛(ài)之后不久發(fā)生了一件事，那就是媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來(lái)的爸爸吃，因生病住院要我買(mǎi)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院?？焖贋g覽從這件事中你感受到了什么？從哪些詞語(yǔ)中感受到的？

試著讀讀媽媽的話(huà)?！疤撊酢敝笇?dǎo)朗讀好這句話(huà)。（板書(shū)：愛(ài)是病中的掛念）

那么爸爸呢？“沒(méi)”“直奔”體會(huì)到什么？

師：是啊，那匆匆的腳步正是愛(ài)的表現(xiàn)啊。（板書(shū)：愛(ài)是匆匆的腳步）像“虛弱”、“直奔”這些抓住人物的細(xì)小動(dòng)作或者細(xì)微的表情、簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)來(lái)刻畫(huà)人物的方法就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我們要試著通過(guò)朗讀體會(huì)作者的用心。

女生讀描寫(xiě)媽媽的有關(guān)句子，男生讀描寫(xiě)爸爸的有關(guān)句子。

3.自主合作，品味真愛(ài)（19分鐘）

1.接下來(lái)我們將視線(xiàn)轉(zhuǎn)到病房里感人的一幕上。出示自學(xué)要求：請(qǐng)用心默讀課文第9～18自然段，你能從哪些細(xì)節(jié)感受到父母之間的愛(ài)如茉莉？可以是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，或者一個(gè)段落，請(qǐng)用筆圈畫(huà)并批注自己的感受。

（1）獨(dú)立思考3分鐘

學(xué)生自由思考，教師巡視了解學(xué)生的自學(xué)情況。

（2）小組交流4分鐘

在交流時(shí)，請(qǐng)先讀一讀自己畫(huà)的語(yǔ)句，再談自己的感受，在同一個(gè)地方有不同感受的同學(xué)可以補(bǔ)充。

（3）代表發(fā)言

發(fā)言時(shí)不重復(fù)別人的匯報(bào)（12分鐘）。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教師不失時(shí)機(jī)的滲透默讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)、想想寫(xiě)寫(xiě)呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話(huà)過(guò)程。為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，充分放手讓學(xué)生自讀自解自悟，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

（預(yù)設(shè)。）

執(zhí)手而眠的情景。教師范讀。我看到了什么情景而怔住了。（讀）還有誰(shuí)也被感動(dòng)了？（陽(yáng)光）配樂(lè)齊讀。（板書(shū)：愛(ài)是緊握的雙手）

有關(guān)爸爸的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、神態(tài)。指導(dǎo)讀好邊打哈欠邊說(shuō)的一句話(huà)（愛(ài)就是情愿的付出）

那么媽媽呢？重點(diǎn)講媽媽什么時(shí)候醒的，從哪里可以看出來(lái)？（清醒含笑的眸子、手腳麻木、恬靜的微笑）一切都在字里行間，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，一個(gè)不經(jīng)意的表情，一句普通的話(huà)語(yǔ)都反映出人物的內(nèi)心世界。

出示爸爸媽媽話(huà)語(yǔ)比較。（板書(shū)：愛(ài)就是相互理解）

爸爸媽媽互敬互愛(ài)，此時(shí)此刻，病房里——（出示17自然段）什么鉆到我們的心中？（香味、愛(ài)）父母間濃濃的愛(ài)深入我們的心中，也打動(dòng)了我們的心，我們被這份愛(ài)包圍著、感受著，“鉆”字多么傳神。讓我們齊讀這句話(huà)。

感悟這么多，文中的我終于明白“愛(ài)如茉莉”（出示）。

設(shè)計(jì)意圖：一篇課文，抓住重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行閱讀能力，理解能力等方面的訓(xùn)練，遠(yuǎn)比面面俱到有效的多，學(xué)生在一次次揣摩的過(guò)程中，感悟到這種愛(ài)是平淡無(wú)奇的，是真真切切、實(shí)實(shí)在在的。

4.歸納提煉，升華真愛(ài)（4分鐘）

課文學(xué)到這里，你能說(shuō)說(shuō)為什么媽媽說(shuō)真愛(ài)就像茉莉么？（提示，可以根據(jù)板書(shū)上的內(nèi)容，也可以根據(jù)書(shū)中的內(nèi)容）

5.讀寫(xiě)運(yùn)用，表達(dá)真愛(ài)（9分鐘）

師：回想起這段往事，后來(lái)映子又想寫(xiě)一首小詩(shī)。請(qǐng)大家選用課文內(nèi)容，幫映子寫(xiě)完這首小詩(shī)，好嗎？（出示茉莉圖片及小詩(shī)<略>）

設(shè)計(jì)意圖：在此，我為學(xué)生搭建了一個(gè)轉(zhuǎn)換的平臺(tái)，架起讀寫(xiě)的橋梁，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)并書(shū)寫(xiě)生活中的愛(ài)，在廣闊空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)之一。

師總結(jié)：你們寫(xiě)出了自己的發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出了生活中的真愛(ài)！這些愛(ài)可以使我們更有力量，更溫暖。我們?cè)趷?ài)的芬芳中漸漸長(zhǎng)大，就讓我們伴隨著茉莉的縷縷幽香把愛(ài)傳遞給他人，傳遞給社會(huì)吧！下課！

6.作業(yè)設(shè)計(jì)

把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，觀察他們表達(dá)愛(ài)的方式，把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說(shuō)的愛(ài)的故事寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了文本的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)通過(guò)孩子的聲音把文章中茉莉般潔白純凈的愛(ài)傳播的更遠(yuǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：17、愛(ài)如茉莉

病中的掛念細(xì)節(jié)描寫(xiě)

匆匆的腳步平淡無(wú)奇

愛(ài)是緊握的雙手潔白純凈

彼此的理解縷縷幽香

愛(ài)是……

九、教學(xué)反思

讀了《愛(ài)如茉莉》這篇課文，我就在想，如何將這篇清新自然的課文上好，如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛(ài)呢？在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)課文的理解和課標(biāo)相關(guān)要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生實(shí)際情況，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)，課上下來(lái)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果，感覺(jué)自己在以下幾個(gè)方面做得比較到位。

1.把學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生

學(xué)生自讀自悟，小組交流這些環(huán)節(jié)區(qū)別于以往教師牽著學(xué)生讀的被動(dòng)局面，讓學(xué)生在自學(xué)階段就有了屬于自己的閱讀天地。

2.適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

在課文感知過(guò)程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生朗讀、寫(xiě)批注、讀中感悟等，逐步感受語(yǔ)言文字的分量，感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)結(jié)束時(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)使課文思想得到升華和延伸，

教學(xué)結(jié)束時(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)使課文思想得到升華和延伸，關(guān)注了文本與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生更清楚地感受到來(lái)自不同角落的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓愛(ài)真正鉆入學(xué)生的心田。

當(dāng)然這節(jié)課，也存在許多遺憾的地方。由于受公開(kāi)課“大容量、多環(huán)節(jié)、快節(jié)奏”的影響，想把教師對(duì)文本解讀到的所有信息合盤(pán)端給學(xué)生。所以課堂上，學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間還不夠，盡管我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作全班交流，但在短時(shí)間內(nèi)感受細(xì)節(jié)不夠深刻，同時(shí)，也沒(méi)有讓更多的學(xué)生將自己的感受進(jìn)行交流。