姚進(jìn)洲

積極探索和創(chuàng)新教學(xué)形式，解決教書和育人兩個(gè)問題，綜合實(shí)踐活動(dòng)讓教育回歸本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力培育與價(jià)值觀培育的有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)新素質(zhì)教育。關(guān)注學(xué)生未來繼續(xù)發(fā)展的潛力和職業(yè)生涯發(fā)展的空間，因材施教，著力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、研究能力、環(huán)境適應(yīng)能力，激發(fā)他們自信心和進(jìn)取熱情。農(nóng)村職業(yè)中學(xué)“三農(nóng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)教育效果科教興國(guó)的希望在科教興農(nóng)，科教興農(nóng)的希望在農(nóng)村職業(yè)教育。農(nóng)村職教只有始終堅(jiān)持面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)宗旨，牢固樹立為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展及脫貧致富服務(wù)的思想，探索出一條面向“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”辦學(xué)、積極為本地“農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村進(jìn)步、農(nóng)民致富”服務(wù)的成功之路，才能立于不敗之地。而農(nóng)村職業(yè)學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足，校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)缺乏，仍停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育教學(xué)方法和“黑板上種莊稼”的教育模式上，因此，我們要充分利用地處農(nóng)村的“優(yōu)勢(shì)”，變不利為有利，進(jìn)行為三農(nóng)服務(wù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為，現(xiàn)代職業(yè)教育不能僅僅滿足于教給人以謀生手段，還要努力實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代技能人才，這個(gè)“現(xiàn)代”，不僅是與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代技能，而且還是與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，如強(qiáng)烈的時(shí)代精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和良好的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等等，是人對(duì)自我的完善和超越。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們要努力構(gòu)建全員育人、全方位育人、全過程育人的“三育人”體系，打造積極向上的校園文化，讓人人都成為德育工作者，在處處、時(shí)時(shí)都可以開展德育，真正做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人和環(huán)境育人。

作為農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，我們要積極探索和創(chuàng)新教學(xué)的形式，解決教書和育人兩個(gè)問題，綜合實(shí)踐活動(dòng)讓教育回歸本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力培育與價(jià)值觀培育的有機(jī)統(tǒng)一。綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新素質(zhì)教育路子，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。關(guān)注學(xué)生未來繼續(xù)發(fā)展的潛力和職業(yè)生涯發(fā)展的空間，因材施教，著力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、研究能力、環(huán)境適應(yīng)能力，激發(fā)他們自信心和進(jìn)取熱情。要把到實(shí)踐活動(dòng)看成一種正常的學(xué)習(xí)，但又是有別于一般的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的開放性和自主性，所以一定要有組織，有紀(jì)律的進(jìn)行。否則，可能出現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象。通過服務(wù)于“三農(nóng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以達(dá)到以下教育教學(xué)效果：

1.提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

通過開展農(nóng)村職業(yè)學(xué)校為“三農(nóng)”服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)生生存”的素養(yǎng)及創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生接觸社會(huì)、自然的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生要有課堂上得不到的多種生活體驗(yàn)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要，從而形成正確的價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的意志和毅力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.形成對(duì)“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民”的正確認(rèn)識(shí)

學(xué)校地處農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，在對(duì)事物，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)上都比較淺顯。通常父母都教育孩子跳出“農(nóng)門”，學(xué)生們從小就有一種瞧不起農(nóng)村的意識(shí)。通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)于“三農(nóng)”的主題活動(dòng)，可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村有著巨大的寶藏與鍛煉的空間，做好農(nóng)業(yè)不是一件容易的事，但做好了就可以發(fā)家致富，農(nóng)民是最勤勞的勞動(dòng)者，有著很多的優(yōu)良品質(zhì)與道德情操，都值得學(xué)生為建設(shè)家鄉(xiāng)而不懈努力，并從此在心中烙下“愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、為農(nóng)”的思想感情。

3.獲得積極的體驗(yàn)與豐富的經(jīng)驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)于“三農(nóng)”活動(dòng)的實(shí)施，可為學(xué)生打開一個(gè)開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)途徑。它要求學(xué)生親身參與實(shí)踐，注重親歷與實(shí)踐，從而在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得積極的體驗(yàn)與豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4.增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，能發(fā)現(xiàn)新問題需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生以自主——合作——探究的形式，營(yíng)造一個(gè)良好的、開放式的思維空間，充分發(fā)揮其思維的創(chuàng)造力，給予指引達(dá)到目的。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力逐漸得到增強(qiáng)。

5.提高獲取信息、處理信息的能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)于“三農(nóng)”活動(dòng)中，學(xué)生為了把活動(dòng)主題開展好，不僅要利用到自己頭腦中的知識(shí)信息儲(chǔ)備，還要向自己身邊的農(nóng)戶、家長(zhǎng)、鄰居、教師等相關(guān)人員了解情況，到圖書館、書店查閱資料，向相關(guān)政府部門獲取數(shù)據(jù)，還利用因特網(wǎng)收集信息。長(zhǎng)期的活動(dòng)中，使學(xué)生收集信息的意識(shí)和能力得到提高，能夠?qū)Λ@取的信息進(jìn)行討論、分析、篩選、歸納、推理，自然的學(xué)生處理信息的能力也就得到相應(yīng)的提高。

6.提高動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展

根據(jù)《郭城地區(qū)昆蟲種類調(diào)查及標(biāo)本制作》實(shí)踐活動(dòng)我們知道學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐方面的能力較差，特別是從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)就更談不上有什么技術(shù)可言。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)于“三農(nóng)”的主題活動(dòng)開展使學(xué)生在指導(dǎo)教師和農(nóng)戶專家的細(xì)心指導(dǎo)下，自己親自動(dòng)手完成實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)到一門門勞動(dòng)技能。每個(gè)主題活動(dòng)資料的搜集就涉及到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，信息處理技能技巧；調(diào)查采訪、問卷涉及到社交知識(shí)；撰寫報(bào)告必然涉及語(yǔ)文能力等。

7.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展

實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)于“三農(nóng)”能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。實(shí)踐服務(wù)于“三農(nóng)”活動(dòng)中涉及到各個(gè)學(xué)科知識(shí)、社會(huì)領(lǐng)域知識(shí)或能力，并與之緊密聯(lián)系融合。如開展主題活動(dòng)《生物肥料使用報(bào)告》就可涉及到化學(xué)科知識(shí)；《當(dāng)?shù)刂参锓N類調(diào)查》就可涉及到生物學(xué)科知識(shí)；每個(gè)主題活動(dòng)資料的搜集就涉及到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，信息處理技能技巧；調(diào)查采訪、問卷涉及到社交知識(shí)；撰寫報(bào)告必然涉及語(yǔ)文能力等?？傊?，學(xué)生在活動(dòng)過程綜合能力都得到鍛煉。這種能力自然會(huì)滲透在各學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，表現(xiàn)出來的就是學(xué)生的見識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極，觀察能力增強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力提高，學(xué)習(xí)興趣提高。

8.構(gòu)建學(xué)校、家庭一體化的教育系統(tǒng)

學(xué)校對(duì)孩子們的教育，學(xué)校、家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)都肩負(fù)著重大的責(zé)任。而農(nóng)村學(xué)校常常把教育與外界隔離，學(xué)校教育唯一。開展實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)于“三農(nóng)”主題活動(dòng)中是“牽一發(fā)，而動(dòng)全身”，必須依靠于家庭和社區(qū)，依靠家長(zhǎng)和社會(huì)人士。如在具體的養(yǎng)殖、種植活動(dòng)中都離不開社會(huì)、家庭的支持。通過實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)校管理的到位，家長(zhǎng)溝通到位，社區(qū)服務(wù)與宣傳到位，形成一股合力，不僅利于開展綜合實(shí)踐活動(dòng)開展，還可以起到各科學(xué)的教學(xué)，并且對(duì)家鄉(xiāng)的建設(shè)起到不可估量的作用。由此，要逐步形成學(xué)校、社區(qū)、家庭一體化的教育系統(tǒng)，營(yíng)造一個(gè)青少年健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。參考文獻(xiàn)：

[1]中職教育.

[2]中等職業(yè)高中辦學(xué)特色.

[3]重在專業(yè)，貴在特色.教育文摘.