張偉嬌

生命是復雜的有機整體，包括人的肉體感覺、行為認知、情感體驗、思想道德、意志耐力、處事能力等等。生命價值是指在教學中，教師要重視學生的感覺、認知、情感、體驗、意志的作用，讓學生的各種生命要素獲得全面的綻放。我們的教學強調(diào)要關注生命，是因為學生是一個個涌動著的生命體。教育是直面生命，遵循生命本性，促進生命成長，追求生命的意義和價值的事業(yè)。承擔著教書育人獨特任務的高中政治老師要善于直面學生的生命發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

巧用哲學故事，引導學生積極面對生命挫折

中學時代，在心理學上謂之“心理斷乳期”。在這一時期學生進入身體生長發(fā)育的高峰和學業(yè)壓力最大的時期，身體的顯著變化和繁重的學業(yè)壓力往往會使某些學生出現(xiàn)煩躁、焦慮、自暴自棄等心理問題，這就是學生的生命價值缺憾。此時，政治教學中教師應積極扮演心理老師的角色，正視學生的生命價值缺憾，挖掘與心理健康教育相關的課程資源，將心理教育和生命價值理念滲透到日常教學中，在學生情緒自控、抗壓和耐挫力等心理品質(zhì)上給予具體的指導，引導學生積極面對學習壓力和生命上的挫折，樹立信心，戰(zhàn)勝困難，積極展現(xiàn)生命的價值。

在講授“矛盾”知識點時，我引入德國心理學家霍爾曼的著名“凹點心理學”：高爾夫球剛興起時，設計的球美觀光潔，但奇怪的是幾乎所有的高爾夫球手都喜歡用舊球，特別是有劃痕的球，原來有傷痕的球比光滑的球有著更優(yōu)秀的飛行能力。于是，科學家設計出了表面有凹點的高爾夫球?；魻柭选鞍键c”理論引入了成功心理學，指出：有閱歷的心靈，有著更持久的戰(zhàn)斗力，因此也更容易達到所制定的目標。而所謂閱歷，主要指經(jīng)歷的失敗，以及這些失敗的心理所留下的痕跡，如同高爾夫球表面的凹點，雖不美觀，但的確有利于提高心理承受力。這也就是說挫折的“凹點”有助于我們逼近成功，不要害怕，有時候失去也是一筆寶貴的財富，要記住“陽光總在風雨后”。在思想政治教學中，教師巧用哲學故事，可以將課程資源與課外資源有機整合，引導學生積極面對生命挫折，教導學生正確認識自我、超越自我，養(yǎng)成對生命積極樂觀的態(tài)度，不斷感受生命的美好，進而提升生命的質(zhì)量。

創(chuàng)設生活化的教學體驗情境，增強學生對生命價值源泉的感受

傳統(tǒng)教育注重間接經(jīng)驗的學習，認為這是學生認識世界的“高速公路”和取得成功的捷徑，致使學生的學習逐漸遠離現(xiàn)實的生活世界。而實際上，我們的教學成效，在很大程度上，取決于學生在生活世界的經(jīng)驗和積累，取決于學生對生活世界的感悟和理解。鑒于此，我們需要創(chuàng)設生活化的教學體驗情境，帶領學生走進生活世界，拓展學生的視野，增強學生對生命價值源泉的感受。

一個衣販不斷叫喊著：“10塊，10塊！10塊錢一件，一件10塊錢！便宜地賣，虧本地賣，瞎賣！走過路過千萬別錯過！”我利用多媒體教學設備播放這一段視頻，學生們笑得前俯后仰。我問：“10塊錢一件告訴我們什么？虧本地賣說明什么？”學生說：“10塊錢一件說明衣服的價格，虧本地賣說明價格低于價值?！焙芏鄬W生興奮地說：“看來生活中大有學問，政治跟我們的生活息息相關?。　?/p>

積極開展實踐活動，展示學生的生命價值

學生是生活中的人，生活是他們的生命支撐，熱愛生活、融進生活才能維系和展現(xiàn)生命的價值。新課改的一大亮點是強調(diào)課程實施的實踐性。為此，教師要努力打通書本與生活的通道，既把生活實際引入課堂，又把知識交給學生訪問生活，讓學生根據(jù)自己的生命需要主動參與生活實踐，在實踐中感悟生命的美好與意義。

在學習“樹立正確的消費觀”一課中，我組織學生進行“中學生消費觀”的調(diào)查研究。以小組為單位完成小組研究成果文字匯報材料一份，并把研究成果以板報、墻報、刊物、廣播、研討會、辯論會、校園網(wǎng)等多種形式對外公布、展示、交流，以廣泛聽取意見。接著，以班級為單位進行結(jié)題答辯。最后，把優(yōu)秀的研究成果推薦到年級、學校，以便在更大范圍內(nèi)進行交流。這些實踐活動使學生學會創(chuàng)新交流，學會分享成果，鍛煉了實踐能力、合作能力、表達能力、創(chuàng)新能力等，展現(xiàn)生命價值并增強生命價值意識，促進學生全面發(fā)展。

一堂課就是45分鐘的生命歷程，就是生命價值的一次發(fā)展一次跳躍。我們必須把教學真正當成人的教育，充分挖掘課程資源，融合課內(nèi)活動與課外實踐活動，讓我們的教學走進學生的生命，把學生的發(fā)展從知識層面提升到生命的層次，注重學生生命的成長與價值的提升。

責任編輯 魏文琦