胡立言

在初中粉墨畫課堂中探究教學(xué)的有效性很有必要，而初中美術(shù)教學(xué)要有實效，運用多樣化的教學(xué)策略是一個重要途徑。

平等和諧的師生關(guān)系是新課改的基本理念之一，提高初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量必須構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境。而教學(xué)相長既是和諧課堂的外顯形式，也是和諧課堂的環(huán)境的升華。做到教學(xué)相長，創(chuàng)立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是首要的。研究表明，教師與學(xué)生之間的交流時間和機會越多，有效教學(xué)的可能性就越大。由此可見，有效教學(xué)必須致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，這才是實現(xiàn)教學(xué)相長的有效途徑。

例如課上學(xué)習(xí)粉墨畫托底，一般我的要求是用墨色托底的，因為這樣能把水粉色彩的濃厚特性給襯托出來，色彩效果也非常理想，這在我的粉墨畫教學(xué)中已經(jīng)成為作畫的一個步驟、程序。可有一天上課，有個學(xué)生提出了不同的見解：“老師，為什么只用墨來托底，你有沒有試過用其他的色彩呢？”當(dāng)時我一愣，這個方法我已經(jīng)研究運用了四五年，而且一直效果不錯。我該如何回答學(xué)生的提問呢？應(yīng)不應(yīng)該讓學(xué)生嘗試用其他色彩來托底呢？回答是肯定的。于是我順水推舟，讓這位同學(xué)嘗試用不同的色彩托底，結(jié)果畫面呈現(xiàn)出了意想不到的效果。正是學(xué)生的提問開拓了我的思路，使自己注重采用多種技法去完善粉墨畫的教學(xué)。師生的交流讓我獲益匪淺，也讓學(xué)生的思維更加活躍，敢于嘗試，學(xué)習(xí)更加主動了。這正可謂教學(xué)相長，相得益彰。

基于課標的指導(dǎo)思想，在粉墨畫教學(xué)中我還著重于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索過程中很快掌握粉墨畫作畫技能和欣賞、評價方法。

1. 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)

布魯納說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！币蚨?，在教學(xué)過程中要設(shè)計有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。通常在教學(xué)過程中，我把學(xué)生分成幾個固定的學(xué)習(xí)小組，在課前準備好學(xué)習(xí)主題，再把主題分為幾個小的主題，每小組負責(zé)一個。例如靜物寫生學(xué)習(xí)主題，我分配給每個小組的小主題都有所側(cè)重：水果、蔬菜、器皿、花卉等等，同一主題，每小組研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所不同，同小組的同學(xué)會進行觀察、交流、比較、探究粉墨畫的作畫方法。由于每個小組側(cè)重主題不同，不同小組的同學(xué)除了對本小組的任務(wù)感興趣外，也會對其他小組的任務(wù)感興趣，通過交流、溝通、比較，學(xué)生自然會主動地去了解其他組的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在每次主題學(xué)習(xí)中，同學(xué)們基本能掌握靜物寫生中所涉及的各種寫生形態(tài)，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生也就愿意學(xué)、樂于學(xué)。

2. 變繁為簡，統(tǒng)一色調(diào)，讓學(xué)生更容易掌握和運用色彩

在粉墨畫教學(xué)中我也做了不少課堂實驗，然后再修正運用。大部分學(xué)生剛開始對水粉是一無所知的，試驗時學(xué)生無從下手，畫面色彩很混亂，不知如何調(diào)色，色彩很不協(xié)調(diào)，整個課室顯得鬧哄哄的，教學(xué)效率很低，不能達到預(yù)定的粉墨畫教學(xué)目標。因此我做了一些調(diào)整。首先是把色彩的色調(diào)分組統(tǒng)一，以便于學(xué)生認識運用色彩。比如A組統(tǒng)一是紅色調(diào)，該組的同學(xué)只能用橘紅、朱紅、深紅、玫瑰紅、土紅等紅色系的色彩作畫；而B組的同學(xué)是綠色調(diào)，那么該組的同學(xué)就只能用綠色系的顏色作畫。這樣，學(xué)生很快就能掌握某一色系顏色的特點，經(jīng)過幾個色系的練習(xí)，學(xué)生就基本對每個色彩有了認識，之后再進行色彩搭配的練習(xí)，學(xué)生很快就能掌握并有所創(chuàng)新。

3. 以校園文化、本地特色文化為背景，讓創(chuàng)作題材更貼近學(xué)生的生活實際

在教學(xué)過程中，一些教師常常為找不到與學(xué)生生活相關(guān)的題材而煩惱。粉墨畫教學(xué)中，不妨在學(xué)生感興趣的校園文化生活和本地特色文化中發(fā)掘創(chuàng)作題材，給學(xué)生筆下的作品賦予生命力。一是在校園文化與社區(qū)文化活動中尋找題材。我校地處發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，校園內(nèi)和學(xué)校周邊有豐富的美術(shù)教育資源。如：“古榕樹寫生”、“塘廈風(fēng)景寫生”、“校園風(fēng)景”、“畫室一角”、“春、秋游體驗”等。二是以校園活動和本地特色文化為特色，開發(fā)各種活動主題教材。校園活動如“五四”文藝演出、校園十大歌手、宿舍文化節(jié)、體育節(jié)等；本地特色文化包括麒麟文化、喝早茶、粵劇、高爾夫特色產(chǎn)業(yè)等等。

“一切創(chuàng)新都伴隨著想象，想象力是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸與拓展?！币胗袆?chuàng)新，必須要有豐富的想象力。豐富的想象力往往能產(chǎn)生獨特的見解，獨特的見解屬于創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造的實質(zhì)就是求異標新。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許他們“別出心裁”，用前所未有的角度去觀察事物、實踐畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性的有效方法。

對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)和獲得的創(chuàng)造性成果，教師應(yīng)及時鼓勵，哪怕只有一點點的閃光，也要不遺余力地捕捉，給予充分肯定，這樣，學(xué)生就可以獲得創(chuàng)造的心理體驗，體味創(chuàng)造的甘苦，激發(fā)出新的更高的創(chuàng)造情感和動機，以更大的意志、努力去進行新的創(chuàng)造性活動。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的過程中，我們既要提供讓學(xué)生展開思維的空間，激發(fā)其思維的活躍性，使他們勇于思維；也要巧于點撥，使他們學(xué)會思維，科學(xué)地思維，提高其思維的質(zhì)量，這樣才能真正達到培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力的目的。

（作者單位：廣東東莞市塘廈初級中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文