李雪敏

當(dāng)今新課程改革的主旋律就是要實(shí)施素質(zhì)教育，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，著名科學(xué)家楊振寧教授曾經(jīng)說過“優(yōu)秀的學(xué)生并不在于他優(yōu)秀的成績，而在于優(yōu)秀的思維方式?！眲?chuàng)新思維可以說是優(yōu)秀思維的精品，那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面提幾點(diǎn)體會(huì)，以期拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，有利于喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中：

一是要建立平等、友好、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生大膽交流，敢于創(chuàng)新。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛、敢想、敢說、敢問、樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新。

二是要提供自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。如指導(dǎo)學(xué)生開展一些探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有足夠的思考時(shí)間，享有廣闊的思維空間，就能不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三是要呵護(hù)學(xué)生的靈性。有人說，創(chuàng)造的靈性，創(chuàng)造的欲望，是人類的寶貴財(cái)富。這里所指的“靈性”就是思維的獨(dú)創(chuàng)性，是創(chuàng)新思維的根本特征。它指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有知識(shí)范圍的羈絆和思維定勢(shì)的禁錮，善于把頭腦中已有的信息重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題，產(chǎn)生新成果，它反映思維的新穎度，即智力活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)程度，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出大膽設(shè)想，發(fā)表獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，另辟蹊徑，探索具有創(chuàng)新意義的新方法。國外有位美術(shù)教師的做法令人稱道，他發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生把蘋果畫成方形的，就詢問“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的？”學(xué)生說：“我看見爸爸把蘋果放在桌子上，一不小心，蘋果滾到地上摔爛了。我想，如果蘋果是方的，就不會(huì)掉下來了?！崩蠋熉犃斯膭?lì)說：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你早日發(fā)明出方蘋果?！边@位老師的循循誘導(dǎo)，既使學(xué)生知道了蘋果是圓的知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生說出了畫方蘋果的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生“早日發(fā)明出方蘋果”。尊重了學(xué)生的人格，鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新。

二、注重原型積累，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的基石

語文知識(shí)充滿著原型，它是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的良好載體，利用原型進(jìn)行啟發(fā)訓(xùn)練，不僅有利于問題的解決。而且能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。在教學(xué)中，我們要注意幫助學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中積累越來越多活躍的知識(shí)原型，學(xué)生在面臨新情境時(shí)便會(huì)不召自來，使學(xué)生產(chǎn)生新、奇、特的思路，使問題迅速解決。這就要求學(xué)生平時(shí)要廣泛地閱讀課外讀物，廣泛地收集資料。積極地參加各種有益的實(shí)踐活動(dòng)，大量地儲(chǔ)備知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)“原型啟發(fā)”——產(chǎn)生創(chuàng)新思維做準(zhǔn)備。

三、教會(huì)學(xué)生想像和聯(lián)想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

想像是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的一種能力，是對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，是思維探索的翅膀，是創(chuàng)新思維的前提。愛因斯坦說：“想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像可以包羅整個(gè)宇宙?！笨梢哉f沒有想像就沒有創(chuàng)造，思維的求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性都是在想像中展開的。聯(lián)想也是一種創(chuàng)新思維，它是由一事物而想到另一相關(guān)事物的心理過程。是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要方法。如有一次我在教學(xué)生寫作文的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我在黑板上畫了一條河流，讓學(xué)生通過觀察這條河流展開想象寫一篇含有一定道理的文章。在課堂上審題時(shí)，我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。首先，我這樣加以引導(dǎo)：

師：要讓這河水清清，永不干枯，需要什么條件？

生：要保持上游的山林茂密，小草青青。不亂砍樹木，不亂挖礦山……

師：這其實(shí)要求人們對(duì)環(huán)境有什么態(tài)度？

生：要保護(hù)環(huán)境。

我肯定了學(xué)生們的回答，繼續(xù)引導(dǎo)：

師：要讓這河水不亂跑，需要什么條件？

生：要有堅(jiān)固的河堤。

師：假如把學(xué)生比作河水，把紀(jì)律、法令制度比作堤岸，你聯(lián)想到了什么？

生：學(xué)生要遵守紀(jì)律、法令制度，就像河水不能沖破堤岸一樣。

我非常高興地肯定了學(xué)生們的回答。認(rèn)為這樣的教學(xué)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的回答富有個(gè)性而又充滿智慧。這不正是創(chuàng)新思維活動(dòng)的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？

四、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

開放性作業(yè)是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式作業(yè)而言。它能給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，有利于求異思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如學(xué)完《靜夜思》一課，可給學(xué)生布置如下作業(yè)：你們喜歡李白寫的這首詩嗎？你想對(duì)詩人說些什么？請(qǐng)你用合適的方式把自己的心里話告訴詩人。再如教學(xué)《卜算子·詠梅》一課后，布置這樣一道題：如果讓你用自己喜歡的方式，來表達(dá)心中對(duì)梅花的喜愛之情，你會(huì)怎么做？當(dāng)然，語文開放性作業(yè)是多方面的，可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，只要能夠尊重學(xué)生在能力、個(gè)性、思想等方面的獨(dú)特性，特別是尊重學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生在自由的時(shí)空做自己想做的事，讓作業(yè)與學(xué)生心靈溝通，讓作業(yè)與學(xué)生生活實(shí)際接軌，就能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。