詹海燕

培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力，是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)學(xué)生自我求知、自我發(fā)展的重要途徑和手段，它可以帶動語文綜合能力的全面的發(fā)展。適應(yīng)形勢，跟上時代步伐，在作文教學(xué)中拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力在語文教學(xué)中顯得尤為重要。

活躍氣氛，激發(fā)創(chuàng)新熱情

課堂要營造寬松活躍的氣氛，教師必須給予學(xué)生和藹可親的笑容、鼓勵的話語、激勵的目光，甘當(dāng)良師益友，甚至甘當(dāng)“學(xué)生”。教師用富有情感性和藝術(shù)性的語言，能給學(xué)生帶來輕松愉快的心情，以掃除各種心理障礙。如要求學(xué)生回答問題，最好不要直接發(fā)問，而是委婉地說：“誰能告訴老師你看了這個題目有什么想法？”或“老師現(xiàn)在有個問題不明白，誰來說一說？”“你來幫幫忙好嗎？”“老師忘記了，你幫幫老師！”這種問法比直接生硬的提問方式好得多。學(xué)生回答完，教師應(yīng)該對學(xué)生的反應(yīng)作肯定和鼓勵。農(nóng)村學(xué)生口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，回答問題難免吞吞吐吐，前言不搭后語或錯誤，對此，老師千萬不能疏忽，應(yīng)鼓勵學(xué)生說：“再想想，還有什么地方?jīng)]說清呢？”“不錯，有進(jìn)步。暫時想不起來是嗎？聽聽其他同學(xué)怎么說?！薄皼]關(guān)系，神仙打鼓有時還會出錯呢。”應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)造性及時作出反應(yīng)：“說得太好了，我怎么就沒想到呢？”“真棒，你真是太聰明了！還是你來當(dāng)老師吧！”

創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)了《桂林山水》《草原》等文章后，學(xué)生對桂林山水的美、草原迷人的景色贊不絕口。我抓住機(jī)會制作了課件《潮州勝景》，利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的美麗景觀：雄偉壯觀的韓江大橋，景色迷人的西湖山水，神奇莫測的北閣佛燈，悠閑灑脫的鱷渡秋風(fēng)……再配上潮州音樂，讓學(xué)生與學(xué)過的文章緊密聯(lián)系起來，使課文中的文章美與生活中的現(xiàn)實美相對照比較，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了觀察事物、描寫景物的能力和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的感情。學(xué)生寫出了許多內(nèi)容豐富真實、充滿生活氣息、充滿熱愛家鄉(xiāng)之情的佳作。

制作多媒體教學(xué)軟件，運(yùn)用多媒體計算機(jī)再現(xiàn)場景，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)條件，觀察的時間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場景中選擇畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。如《保護(hù)母親河，愛我庵江溪》作文課，我課前組織學(xué)生到庵江溪考察污染情況，并拍攝被污染的情景，上課時，借助多媒體再現(xiàn)情境。學(xué)生的思路一下拓寬了，他們從不同的角度，選擇不同的內(nèi)容用自己的語言批評了人類對自然環(huán)境的污染破壞，并說出了各種整治方法。

豐富生活，拓展創(chuàng)新渠道

在班隊活動課，我組織學(xué)生開展拔河比賽，讓學(xué)生親身感受拔河前的準(zhǔn)備、拔河過程的場景、拔河后的感受，學(xué)生寫《記一次拔河比賽》就言之有物，充滿情趣。如組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)新工業(yè)區(qū)工廠的建設(shè)規(guī)模、機(jī)器設(shè)備、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品項目，甚至讓學(xué)生當(dāng)包裝工人、印刷工人；參觀家鄉(xiāng)新住宅區(qū)的樓房建設(shè)、環(huán)境規(guī)劃、裝飾設(shè)計、物業(yè)管理；暢游家鄉(xiāng)整治后的母親河、拓寬后的潮汕公路、新建的校園、新開辟的廣場等等，然后指導(dǎo)學(xué)生從不同事物、不同角度發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化、改革開放取得的成果。學(xué)生有了豐富的素材，能把自己的所見所聞所感盡情地表達(dá)，寫出了好多佳作。

靈活命題，活躍創(chuàng)新思維

命題應(yīng)采用開放式命題原則，形式多樣，靈活多變，使題目自由活潑。如《我是未來的……》，每個人都有自己的人生志向和未來設(shè)想，學(xué)生可以根據(jù)自己的理想寫出不同內(nèi)容的文章，抒寫自己的抱負(fù)和希望，培養(yǎng)了豐富的想象力。如《記一件令人……的事》，選材比較廣泛，可寫高興事、可寫傷心事，學(xué)生有事可寫，能表達(dá)真情實感。

命題應(yīng)符合學(xué)生生活實際，變大題目為小題目。如我讓學(xué)生寫《假如時光可以倒流》《今天，我在家里耍脾氣》《沒有稱職當(dāng)值日生》等，結(jié)果，學(xué)生寫出了許多內(nèi)容豐富、真實、充滿生活氣息的佳作。每年的大節(jié)日，學(xué)校都要舉行慶?；顒?，如果只布置《歡度“六一”節(jié)》《記一次運(yùn)動會》，這些題目大而空，沒有啟發(fā)性，結(jié)果是學(xué)生大倒胃口，節(jié)日不愉快，活動不參加，作文更是千篇一律，毫無樂趣可言。這時我常常變大題目為小題目。如“六一”節(jié)的《吹蠟燭》、運(yùn)動會的《800米跑決賽》等。這樣，學(xué)生的觀察點(diǎn)較具體，寫出來的文章較真實，能感受到兒童特有的真情。

責(zé)任編輯 魏文琦