陳伯良

學(xué)校開展德育教育的途徑很多，但最基本的途徑是學(xué)科的課堂教學(xué)。不再是以往單獨(dú)的品德課和德育活動(dòng)，而是通過大德育觀引領(lǐng)課堂教學(xué)的德育目標(biāo)，以課堂教學(xué)為主陣地實(shí)施德育，覆蓋所有的課堂教學(xué)的整體德育課堂教學(xué)體系，將“言德、行德、尚德”貫穿于對(duì)教學(xué)活動(dòng)中，這種教育是其它教育途徑很難替代的。

一、整體構(gòu)建德育實(shí)踐體系，引領(lǐng)課堂德育目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)建立總德育目標(biāo)——年級(jí)德育目標(biāo)——班級(jí)德育目標(biāo)——個(gè)人德育目標(biāo)的整體框架，加強(qiáng)從學(xué)生主體出發(fā)的班級(jí)和個(gè)人目標(biāo)的制定。

首先，有效轉(zhuǎn)變教師德育觀念。大德育觀是符合《意見》精神的新道德教育觀，轉(zhuǎn)變教師德育教育觀念，提升德育滲透意識(shí)，把思想道德教育貫穿于學(xué)校教育的全過程。是全方位育人、全員育人的德育，提升素質(zhì)為核心的大德育觀。

其次，有效引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)中的育人目標(biāo)。學(xué)科學(xué)習(xí)中：以全面的素質(zhì)教育奠定深厚的知識(shí)底蘊(yùn)；教育活動(dòng)中：以多元的教學(xué)活動(dòng)發(fā)展優(yōu)異的個(gè)性特長；課堂教學(xué)中：滲透適應(yīng)各學(xué)科教學(xué)的道德要求，塑造“自強(qiáng)不息的堅(jiān)毅意志，自主自理的學(xué)習(xí)能力，自創(chuàng)自立的創(chuàng)造精神”的“三自”人格理念。在課堂教學(xué)中潛移默化地滲透進(jìn)德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)+特長+人格”的育人目標(biāo)。

再次，有效引導(dǎo)課堂德育目標(biāo)。以往課堂滲透德育或可有可無，或各自不同，隨意性較大，缺乏目標(biāo)指引。大德育觀的確立，引領(lǐng)教師依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，讓教師有目的、有計(jì)劃自覺地“寓德育于學(xué)科教學(xué)過程之中”去，可知可感，有血有肉。

二、具體踐行德育實(shí)踐體系，提升課堂德育實(shí)效

學(xué)科課程既是知識(shí)技能也是道德價(jià)值觀，課堂教學(xué)即是知識(shí)的傳授也是道德價(jià)值觀的傳遞。課堂教學(xué)中，踐行大德育觀必須抓住備課、教學(xué)活動(dòng)和反饋三個(gè)環(huán)節(jié)，提升德育實(shí)效。

1. 備課是實(shí)施寓德于教的基礎(chǔ)。

教師在備課的時(shí)候，首先，要求要把握學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)活動(dòng)靈魂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的啟迪。其次，要挖掘教材的思想內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠悟出事物間的內(nèi)部聯(lián)系，促進(jìn)自身思想的逐步提高，實(shí)現(xiàn)“課”與“德”的有機(jī)結(jié)合。

2. 教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施寓德于教的關(guān)鍵。

（1）學(xué)科教學(xué)滲透德育教育。

教師在認(rèn)真?zhèn)湔n基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，善于利用學(xué)科固有的德育因素，有效設(shè)計(jì)課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)科教學(xué)、訓(xùn)練與德育融為一體，不牽強(qiáng)附會(huì)。如語文、品德等學(xué)科，就蘊(yùn)涵著豐富的歷史與人文、思想與政治等教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。又如數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科，其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、唯物辯證看待事物的科學(xué)精神都是學(xué)生道德修養(yǎng)中不可且少的。藝術(shù)、體育等學(xué)科，更能陶冶情操，激發(fā)孩子美化環(huán)境、熱愛生活的情感。

（2）課堂教學(xué)注重思想教育。

課堂教學(xué)要因材施教，強(qiáng)化針對(duì)性。因?qū)W生思想狀況這個(gè)“材”而“施教”，要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行幫助、教育、啟發(fā)、提高。如每次單元質(zhì)量檢測(cè)，我們均抓住這一契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育和啟發(fā)。引導(dǎo)孩子，反思拿到卷子的態(tài)度，你會(huì)驕傲嗎？你會(huì)難過沮喪嗎？你嫉妒嗎？你有瞧不起他嗎？我們抓住孩子的各種心態(tài)，用正確的心境去引導(dǎo)孩子。

（3）課堂常規(guī)培養(yǎng)道德行為。

首先，課堂中教師的榜樣行為。教師在課堂教學(xué)中，做好知、情、意、行等方面的表率，日久天長讓孩子跟著模仿。讓老師的身教一點(diǎn)一滴讓學(xué)生形成習(xí)慣，教給學(xué)生做人的道理。

其次，課堂中教育的及時(shí)、持續(xù)行為。教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)表現(xiàn)，及時(shí)地、隨機(jī)地、不斷地對(duì)不良習(xí)慣和行為給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服。這種及時(shí)有針對(duì)性的教育，及可持續(xù)性的教育，效果是顯而易見的，更有利于學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣，是其它德育活動(dòng)無法做到的。

再次，課堂中道德規(guī)范的行為養(yǎng)成。教師在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生日常道德行為和學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)。如注重簡單的課前準(zhǔn)備行為培養(yǎng)，作業(yè)要求等細(xì)節(jié)行為培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

3. 信息反饋是寓德于教的深化。

通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思想情況往往會(huì)在回答問題和作業(yè)中表現(xiàn)出來。因此，重視并充分利用學(xué)生作業(yè)這一渠道，獲取學(xué)生思想方面的信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行幫助，把錯(cuò)誤或者是不良行為消滅在萌芽狀態(tài)，可以達(dá)到防微杜漸的目的。

責(zé)任編輯 龍建剛