譚永飄

摘要：德育工作是班主任的重點工作，但在班級管理中，有關(guān)德育工作的實施難點也非常多，例如：學(xué)生配合度較低、德育工作難以深入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)校制度不健全，家庭德育教育的缺乏等等，給班主任的德育工作造成了巨大的困難。本文筆者將針對這些問題，找到一些使得德育工作得以完好實施的策略。

關(guān)鍵字：班主任；德育工作；常見的難點；對策

一、班主任德育工作的常見難點

中學(xué)的德育工作是思想政治教育工作的主要組成部分，而思想政治教育關(guān)系到中學(xué)生正

確的世界觀和價值觀的形成，在整個中學(xué)中德育教育工作是至關(guān)重要的。德育工作作為班主任的重點工作，在實際工作中最主要的困難有以下幾點。

1.1學(xué)生的配合度低、工作難以深入學(xué)生心中

在我國現(xiàn)行應(yīng)試教育制度的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是考試，對自身思想品德方面的培養(yǎng)從不關(guān)注。而且，從直接利益上來看，中學(xué)的德育教育工作對學(xué)生的考試成績并沒有直接的影響，這樣一來，導(dǎo)致很多學(xué)生對德育工作從心底里產(chǎn)生了排斥的情緒。加之中學(xué)生本身處于青春叛逆的階段，是和老師產(chǎn)生代溝最大的時候。在思想上和周圍的一切不大融合，對德育教育的工作也不理解、不支持。學(xué)生的不支持、不配合，讓班主任的工作很難進(jìn)行，工作很難深入人心。這也是學(xué)校班主任德育工作的最大的難題。想要做好中學(xué)的德育教育工作，班主任必須認(rèn)識到這一點。

1.2學(xué)校德育制度不健全

德育工作是一項具有整體性、全面性的教育工作，不是在短期內(nèi)就能見到成效的。目前，我國大多數(shù)的中學(xué)中由于學(xué)校自身的發(fā)展因素的影響，應(yīng)試教育是重中之重，對于學(xué)生的思想政治教育方面沒有系統(tǒng)的、完整的教育方案和教育機(jī)制，只靠班主任的單方面的德育教育，不僅最終的效果特別小，班主任老師的工作難度也加大了不少。

1.3家庭德育教育的缺失

這么多年一來，由于我國計劃生育的政策，大多數(shù)的家庭只有一個孩子。因此，大部分孩子從小在家里受到多人的溺愛，家庭教育觀念守舊偏激，過度的保護(hù)孩子，忽視孩子自立自強(qiáng)的能力，重物質(zhì)輕精神，這樣一來，出現(xiàn)了嚴(yán)重的家庭德育教育的缺失，影響了孩子身心的健康發(fā)展，給學(xué)校的德育教育也帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。

二、解決德育工作難點的策略

中學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，中學(xué)生還沒有形成完整的世界觀以及價值觀，可塑性較強(qiáng)。所以說，中學(xué)教育對培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全方面的合格人才有著至關(guān)重要的作用和影響。由此可以看出，德育教育在中學(xué)教育以及對學(xué)生以后發(fā)展的重要性。但目前，我國班主任的德育教育工作困難重重，難以發(fā)揮德育在中學(xué)教育中的地位，以下，筆者將就班主任在德育教育工作中的面對的各種難點談一下解決策略。

2.1放權(quán)給學(xué)生、讓學(xué)生做管理者

傳統(tǒng)的教育模式是以老師為中心的，從19世紀(jì)瑞士認(rèn)知主義心理學(xué)家皮亞杰提出“建構(gòu)主義”學(xué)說，以及美國實用主義哲學(xué)家杜威提出“兒童中心論”以來，在教育思想以及教學(xué)方法方面都發(fā)生了很大的改變，從以往的“以老師為中心”的教學(xué)思想模式，已經(jīng)逐漸向“以學(xué)生為中心”的教育思想模式轉(zhuǎn)換，在這種教育思想轉(zhuǎn)化的大趨勢下，課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。鑒于此，中學(xué)的德育教育工作也應(yīng)隨著這種教育思想的變化而變化，讓學(xué)生自己做主，把權(quán)利下放到學(xué)生自己的手里，讓他們自己管理自己。這樣既可以避免學(xué)生不配合老師的尷尬局面，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，管理能力，對學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展有著重大的積極意義。“放權(quán)給學(xué)生、讓學(xué)生做管理者”不是對學(xué)生的放任自流，而是在新興教育思想的影響下，更有效、更積極的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一種教育手段，也是解決班主任德育工作難點的有效措施。

2.2開展德育活動、自主感染學(xué)生

德育教育活動具有多鮮明的教育性、層次性以及可操作性，對充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性有巨大的利用價值，能使學(xué)生的政治思想教育和道德品質(zhì)受到充分的、全面的教育培養(yǎng)，更重要的是還能增強(qiáng)學(xué)生的視野，增長學(xué)生的才干。，在豐富他們精神活動的同時，也發(fā)展了學(xué)生的興趣愛好和特長。在每一次德育教育活動的組織中，首先要制定好德育活動的目標(biāo)，要把活動的形式多樣化，讓學(xué)生能通過活動掌握知識，鍛煉自己，達(dá)到德育教育的目標(biāo)，比如：游樂表演、調(diào)查研究、交流探討等多種活動形式。在把權(quán)利下放給學(xué)生自己、讓學(xué)生自己管理自己的同時，學(xué)校也應(yīng)該開展大量的德育教育活動，自主的感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到德育教育的工作中來。在活動中，老師努力開發(fā)學(xué)生的潛能優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，委以每個學(xué)生重任，并培養(yǎng)、引導(dǎo)，激勵其去獲得成功，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識、創(chuàng)造意識、交往能力和集體主義精神。

2.3班級老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、讓德育工作無處不在

班主任是一個班級管理工作的組織者和實施者，要使班級教育教學(xué)工作順利進(jìn)行，必須依賴于各科教師的精誠團(tuán)結(jié)、通力合作。如果兩相脫節(jié)，彼此拆臺，那后果將不堪設(shè)想。班主任要及時的把自己的管理設(shè)想、管理理念、管理目標(biāo)、管理措施等與任課老師分享，個每個老師經(jīng)常溝通和交流，并征求他們的意見，與他們保持步調(diào)一致，取得他們的配合。俗話說的好：“雙拳難敵四手，只手難撐青天”。個人的力量再大，也無法與眾人的力量相匹敵，所以說，班主任想要做好班級的德育教育工作，必須與班級其他老師共同合作，齊抓共管，群策群力，開創(chuàng)良好的額班級管理局面，讓德育教育工作充滿課堂、校園，無處不在。

有一位教育專家曾經(jīng)說過：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個人如果想要在短時間內(nèi)提高 成績，并不是一件難事，但要改變一個人的行為習(xí)慣、改變一個人的思想則是難上加難。中學(xué)教育正處于基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成，具有較強(qiáng)的可塑性，所以班主任與其他任課老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力做好中學(xué)的德育教育工作是一項意義重大的教育工作。雖然德育教育工作在學(xué)校中困難重重，但作為知識的引導(dǎo)者，文化傳承者的老師也能迎難而上，克服所有困難。

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