楊楠

美術(shù)課，因其具有獨(dú)特的認(rèn)知方式、認(rèn)知技能和個(gè)性特征，使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面具有重要的地位。

如“水彩畫作品欣賞”一課，教師可先在課堂上作簡單水彩畫一幅，以體現(xiàn)水彩畫透明淡雅、水色交融、淋漓流暢的特點(diǎn)，教師邊畫邊講，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)了解水彩畫的有關(guān)知識(shí)。然后，將全班分成若干小組，每組發(fā)幾頁“水彩”畫冊，進(jìn)行小組間輪流交換欣賞或進(jìn)行投影欣賞。通過多種方式的交替欣賞，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官感知事物，儲(chǔ)存豐富的視覺表象。之后，仍以小組為單位，針對某一指定的水彩畫，來模仿教師的介紹、講解模式，對其展開集體欣賞討論，最后由組長歸納整理成條文，上講臺(tái)進(jìn)行全班交流，教師略作補(bǔ)充和點(diǎn)評。欣賞作業(yè)可根據(jù)學(xué)生的不同水平分別從兩個(gè)層面進(jìn)行個(gè)體的小評論文寫作，一為水彩畫面所體現(xiàn)的內(nèi)容、形式及藝術(shù)語言，二為挖掘畫家的思想、情感和人生哲理內(nèi)涵。特別是第二個(gè)層面的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生的思維具有一定程度的深刻性和批判性，從而培養(yǎng)學(xué)生的見解和評價(jià)能力。

素描，被認(rèn)為是基礎(chǔ)美術(shù)中的基礎(chǔ)。通過素描訓(xùn)練，能使學(xué)生注意力集中，而且感知敏銳、思維敏捷，有較強(qiáng)的分析、比較、概括能力和空間想象能力。初中素描課時(shí)很少，對于基本沒接觸過的學(xué)生來說如蜻蜓點(diǎn)水微不足道，而課外小組的活動(dòng)則能彌補(bǔ)這一不足，為一些愛好繪畫的學(xué)生開辟廣闊的天地，從而提高他們的思維敏捷性。另外，對于玩性濃厚的初一學(xué)生來說，在一個(gè)群體學(xué)習(xí)的環(huán)境中，相對枯燥的素描訓(xùn)練加上每張素描都有時(shí)間限制，能有效培養(yǎng)其毅力、恒心、自律、適當(dāng)緊張感，這顯然是創(chuàng)造性認(rèn)知風(fēng)格中的人格因素。

工藝美術(shù)中的設(shè)計(jì)教學(xué)，由于其高含量的創(chuàng)造性因素，更有利于發(fā)揮學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、形象思維能力和發(fā)散思維能力具有更大的教育意義。隨著市場經(jīng)濟(jì)大潮中企業(yè)名牌戰(zhàn)略和CI設(shè)計(jì)等一系列需要，“標(biāo)志設(shè)計(jì)”正越來越被人們認(rèn)識(shí)和重視。課堂上，我將收集的多種標(biāo)志印發(fā)給學(xué)生，以彌補(bǔ)教材不足，“標(biāo)志設(shè)計(jì)”因其時(shí)代性、新穎性和多樣性等特點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)，能使學(xué)生記憶精確廣闊，思維流暢，信息儲(chǔ)存迅速并能有效地進(jìn)行提取和加工。通過這些設(shè)計(jì)及“黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)”“服裝設(shè)計(jì)”“廣告設(shè)計(jì)”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但能使學(xué)生思維活躍，不受事物原有形象和功能的束縛，善于綜合和變通，寬容的對待各種設(shè)想，而且更能培養(yǎng)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、不怕失敗、富于幻想、大膽創(chuàng)新的創(chuàng)造性認(rèn)知風(fēng)格。

（責(zé)任編輯 武之華）