王春艷

物理實驗是認識物質性質及運動的一種途徑，是研究物理學最基本的方法之一，也是啟發(fā)學生主動學習知識，增強獨立思考能力和發(fā)展學生的思維能力的基礎；同時，物理實驗還可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣，有利于調動他們的主動性和自覺性，使其不斷增長知識和提高能力。因此，物理教師要采取多種行之有效的方法，搞好實驗教學。經(jīng)過幾年的教學實踐，我對上好物理演示實驗課有了一定的研究和體會。

一、學習理論前的實驗

學習理論前的實驗是為了使學生加深對所學過知識的理解，并為獲得新知識打下基礎。

阿基米德定律是初中物理重要的定律之一。為了使學生理解這個定律，教師除了要按書上要求準備實驗儀器外，可另外準備一個直尺，這樣學生便于把彈簧每次變化的量看得更清楚。同時還可增加兩個實驗，即用鹽水和酒精重復做上述實驗，使課上的內容變得更加豐富。教師應在實驗前組裝好儀器，并把直尺固定在鐵架臺上，提醒學生看清楚彈簧指針所指的位置，然后向水杯中倒?jié)M水，把不規(guī)則物質放進去。水溢出，彈簧縮短，指針上移，說明物體受到向上的浮力。靜止時，記下指針變化的長度，然后把溢出的水慢慢倒入小桶中，指針又回到了原來的位置。這就說明不規(guī)則物體受到向上的浮力等于物體排開的水重。得出這個結論后，再讓學生考慮如果換用鹽水做這個實驗，結果是否相同呢？我把溢水杯裝滿鹽水，把不規(guī)則物體放進去，讓學生觀察指針的讀數(shù)與用水做的實驗有什么不同。從直尺的讀數(shù)上可以看出，此時彈簧縮短比在水中縮短的值增大了，說明同一物體浸沒在不同的液體中所受到的浮力不同。既然排出的液體體積相同，那么浮力不同的原因只跟液體的密度有關；再把排出的鹽水倒入小桶中，指針又回到原來的位置，說明在鹽水中受到的浮力雖然增大了，但是還等于物體排開的液體重。做完這個實驗后，我又改用酒精來做這個實驗，從彈簧指針三次變化的數(shù)據(jù)可知：同一物體放入三種不同的液體中，所受的浮力大小是不相同的。放入密度較大的鹽水中，所受的浮力較大，放入密度較小的酒精中，所受的浮力較小，這說明浮力的大小與液體的密度有關。再從三次排開的液體每次都分別倒入小桶中，三次指針都回到原來的位置，說明不規(guī)則物體受到向上的浮力等于排開液體重，從而得出阿基米德定律，并引伸到它的適用范圍。

二、學習理論后的實驗

學習理論后的實驗，可以驗證理論的正確性，并能夠使學生在觀察中得到的感性認識，經(jīng)分析推理，上升到理性認識上來，使學生能更全面地掌握知識的完整結構。如在講液體壓強公式這節(jié)課時，經(jīng)推導得出公式P=ρgh，從公式中可以看出，液體的壓強和液體的密度與深度有關，與液體的體積和重量無關。可通過如下實驗驗證這一點：取20厘米長和80厘米長，直徑分別是2厘米和2毫米的玻璃管，在管的底部各扎上一個相同的薄膜，首先在20厘米長的玻璃管中倒?jié)M水，讓學生觀察薄膜突出的現(xiàn)象，然后把管中的水慢慢地倒入細玻璃管中。當要灌滿時，水面很快下降，結果使管底的薄膜鼓起了一個很大的水泡。再看粗玻璃管中的水面很低，從薄膜突出的情況不難看出細玻璃管產(chǎn)生的壓強比粗玻璃管要大的很多。同時向學生提出，為什么細玻璃管產(chǎn)生的壓強大呢？比較一下便知，細玻璃管中水的深度比粗玻璃管的深，說明液體產(chǎn)生的壓強與深度有關。再從用的水量來看，細玻璃管用了很少的水，又說明液體的壓強與液體體積和重量無關。再引導學生，如果把水換成酒精（或鹽水），那么產(chǎn)生的壓強會不同，所以液體的壓強與液體的密度也是有關的。

在講光學中的凸透鏡成像時，除了按書上步驟去做以外，還可以讓蠟燭、光屏、凸透鏡不在同一平面上，看前后移動光屏或移動凸透鏡時是否能在光屏中央形成完整的像。在教學中，教師把物體放在焦點上，讓學生看光屏上是否有像形成。當研究物體在2倍焦距以外成像時，學生會在光屏上看到一個倒立的、縮小的像，隨即向學生提問物體與光屏之間的距離不變而對調物體與光屏，這時屏上會有什么樣的像？找同學上講臺上演示，則形象直觀地把一道較難理解的光學問題解決了。

接著再給學生提出一個問題，如果將凸透鏡用黑布遮住其上半部分，那么光屏上的像將：

（1）像的上半部分沒有了；（2）像的下半部分沒有了；（3）像仍然完整，但亮度減弱；（4）整個像毫無改變。

教學中，只有一部分學生認為選項（3）是對的，這時，我鼓勵學生動手實驗。通過上面的做法，我體會到了在物理教學中如果單憑口頭講解，不以實驗為基礎，很可能導致學生依據(jù)某種現(xiàn)象而對教師所講的內容持懷疑態(tài)度。因此，設計一個好的實驗不僅有利于提高學生的學習興趣和求知欲，而且對提高學生動手動腦的能力，較好地發(fā)揮學生的聰明才智有極大的好處。

物理課上的演示實驗是學好物理的基礎。通過實驗既能培養(yǎng)學生的觀察能力，使他們學會研究物理學的方法，又能提高學生的實驗技能，教師也能順利地從實驗中概括出基本理論，從而使教學內容變抽象為具體，進而提高教學效果。

（責任編輯 武之華）