馮金花

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)高年級段習(xí)作的要求是養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表達(dá)。本文將談及如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的情感、習(xí)作能力和習(xí)作創(chuàng)造，而這三方面的核心是習(xí)作情感和興趣。

近幾年的作文教學(xué)實(shí)踐告訴我們， 學(xué)生只有具有濃厚的習(xí)作興趣，他們才能主動細(xì)致地去觀察事物，有意識地豐富自己的見聞，才有可能珍視自己的獨(dú)特感受，才能常寫、多寫、樂寫。

一、選擇符合學(xué)生個(gè)性的選題范圍

根據(jù)學(xué)生的年齡和性格動態(tài)等特征，我讓學(xué)生每周去學(xué)校圖書館借閱圖書，周五去電子閱覽室上網(wǎng)閱讀，讓他們每日“小練筆”，在師生間交流。在練筆中，不拘泥于長短和結(jié)構(gòu)，用自己喜歡的文體說自己想說的話。

在講評課上，就現(xiàn)實(shí)生活中積極的、正面的消息和新聞闊談自己的意見，讓話題作文流灌于學(xué)生思想之中。

二、品味成功，歷練習(xí)作情感

每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望，成功是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得不斷奮進(jìn)的心理力量。為此，在習(xí)作教學(xué)中，我想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生展示習(xí)作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的情感和興趣。

一是讓優(yōu)秀作品的作者在班上講說。二是將好的習(xí)作在同學(xué)中傳閱。三是把好的習(xí)作貼在作文欄中展覽。四是把習(xí)作放在文件夾里讓學(xué)生隨時(shí)瀏覽。除班級展示外，我還提倡學(xué)生向校園刊物、習(xí)作刊物投稿。

在講評課上，我就學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，如開頭、結(jié)尾、一個(gè)詞、一個(gè)句子都予肯定，這樣使學(xué)生幼小的心靈激發(fā)出不竭的動力。

三、關(guān)注積累，全面提高習(xí)作質(zhì)量

豐厚的積累是寫好作文的前提。這里要確定積累的元素，一是社會積累，二是文化和語言的積累。

生活積累包括校園生活和家庭與社會生活。我倡導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)注意家中的人和事，獨(dú)立或參與一些家務(wù)勞動，組織學(xué)生開展生動活潑的課外活動，比如舉辦演講會、自辦手抄報(bào)、課本劇等；利用寒、暑假與父母去旅游，親身體驗(yàn)大自然的變化；搞一些社會調(diào)查，采訪人物，了解城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的變化。在活動中，我要求他們用積極的心態(tài)，獨(dú)特的視角去觀察、發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生表達(dá)欲望，為真情地表達(dá)做鋪墊。

文化和語言積累指引導(dǎo)學(xué)生多讀書，直接獲取豐富的文化，為習(xí)作添枝加葉。

在書刊上摘錄好的詞句，教師可推薦一些書名，讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀。在閱讀中要有選擇性、欣賞性地讀，對一些精彩的段落可以背記一些，達(dá)到鞏固積累之目的。

四、細(xì)心批閱，耐心指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在習(xí)作中各有所得

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。為此，語文教師在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，要在習(xí)作章法、遣詞造句、真情流露等方面閱評。對話題作文、情感投入、多元積累不夠或習(xí)慣養(yǎng)成有困難的學(xué)生要步步強(qiáng)化，逐一解釋，讓他們在快樂中習(xí)作，在品嘗成功中得到認(rèn)識水平的提高。

【責(zé)編 張景賢】