崔麗梅

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生對話正逐漸取代教師滿堂灌的教學(xué)方式。對話是課堂中師生交往最為重要的方式，是師生在知識探究、價(jià)值建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)平等交流、雙向互動的過程?？梢哉f，沒有對話，就沒有交流；沒有交流，就沒有真正的教育。因此，在課堂教學(xué)中我們要努力生成真正的師生、生生之間的“有效對話”，引領(lǐng)學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的對話呢？

一、營造和諧民主的課堂氛圍

我們教師要放下自身的“權(quán)威”，心甘情愿地做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。只有這樣我們才不會因?yàn)閷W(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)自己課前的“預(yù)設(shè)”而焦慮，也不會因?yàn)閷W(xué)生和自己意見不一而感到不愉快，更不會因?yàn)閷W(xué)生引出了好像不相關(guān)的話題而批評他們。我們要學(xué)會細(xì)心聆聽學(xué)生的發(fā)言，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效對話，努力構(gòu)建有效對話的情境。在對話過程中，要讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，讓他們盡情地自由參與，自由表達(dá)，積極思考，主動質(zhì)疑，體驗(yàn)真情，暢所欲言，發(fā)揮思維潛能，形成真正意義上的有效對話。要實(shí)現(xiàn)有效的課堂對話，我們要對學(xué)生有更多的關(guān)注、更細(xì)的觀察、更好的傾聽、更好的引領(lǐng)。在課堂中，我們要做學(xué)生們忠實(shí)的聽眾，認(rèn)真地傾聽他們的獨(dú)特見解，讓學(xué)生們樂于探究、體驗(yàn)、交流，或發(fā)表自己的見解，或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā)，做到精心調(diào)控、點(diǎn)撥。

在課堂教學(xué)的對話中，我們要做引領(lǐng)者，以自己的教學(xué)智慧啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生更多地走向前臺，展現(xiàn)他們的思想。只有這樣，我們才會了解學(xué)生思維的來龍去脈，才能找到知識的重難點(diǎn)和學(xué)生興趣的最佳契合點(diǎn)，才能捕捉到他們忽現(xiàn)的創(chuàng)造靈感，才有可能給予他們最客觀和最具針對性的評價(jià)和最富有啟發(fā)性的點(diǎn)撥。

在課堂教學(xué)的對話中，我們要把握好引發(fā)師生對話的時(shí)機(jī)，在知識重難點(diǎn)處引發(fā)對話，挖深挖透知識點(diǎn)。例如，講“20以內(nèi)減法，14-8”時(shí)，怎樣計(jì)算14-8是重點(diǎn)，就可以讓學(xué)生先自己思考：你是怎樣想的？然后小組內(nèi)對話，組際間對話、互相補(bǔ)充，得到以下算法：⑴14-8=14-4-4=6；⑵14-8=18-8-（8-4）=6；⑶因?yàn)?+（6）=14，所以14-8=6；⑷14-8=14-10+2=6；⑸14-8=10-8+4=6……最后進(jìn)行比較：哪幾種算法你喜歡？為什么？通過這樣的數(shù)學(xué)對話，14-8的算理迎刃而解。

二、在學(xué)習(xí)容易混淆處引發(fā)對話

在疑惑模糊時(shí)引發(fā)對話，去偽存真，明晰認(rèn)識；在規(guī)律形成時(shí)對話，取長補(bǔ)短，引導(dǎo)概括；在易混淆的問題和概念上對話，明確內(nèi)涵，區(qū)分外延。例如，在“數(shù)的整除”教學(xué)時(shí)，學(xué)生易對奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)這四個(gè)概念混淆。我就這樣設(shè)計(jì)：“質(zhì)數(shù)就是奇數(shù)，合數(shù)就是偶數(shù)，你說對嗎？為什么？”讓學(xué)生在自己小組內(nèi)先進(jìn)行對話，然后全班對話，最后使學(xué)生在對話中能正確區(qū)分出質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)。

三、在問題開放處引發(fā)數(shù)學(xué)對話

在問題開放處對話，活躍思維，拓展思路。例如，在學(xué)習(xí)長方形周長與面積后，要學(xué)生練習(xí)：用24根1厘米小棒圍成一個(gè)長方形，圍成的長方形面積是多少？（小棒不能折斷）剛開始，學(xué)生能說出一兩種答案，但通過全班對話，學(xué)生慢慢體會到此題的關(guān)鍵是確定長與寬，且長與寬之和為12，故它的面積可以是1×11=11平方厘米、2×10=20平方厘米、3×9=27平方厘米、4×8=32平方厘米、5×7=35平方厘米、6×6=36平方厘米。這樣，通過數(shù)學(xué)對話，就能找到解題規(guī)律。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了順利開展師生之間的和諧對話，我們需要進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，但在課堂上對話時(shí)卻帶有相當(dāng)程度的“生成性”特征，我們應(yīng)注重臨場的發(fā)揮，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的互動，按學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)的思路，不斷促進(jìn)學(xué)生富有積極意義的建構(gòu)。對話給數(shù)學(xué)課堂注入了新的生機(jī)和活力，有效的對話中不僅有信息的傳輸，更有思維的升華；不僅能增進(jìn)學(xué)生的理解，更能促進(jìn)教師的反思；不僅有繼承的喜悅，更有創(chuàng)造的激情。讓我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“對話”的課堂，讓知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增，讓我們的數(shù)學(xué)課堂在有效對話中綻放精彩。

【責(zé)編 閆 祥】