李亞麗

自1996年黑河師范畢業(yè)到現(xiàn)在，在17年的教育生涯中，我一直擔(dān)任班主任工作。多年來，我以高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感全身心地投入到教育教學(xué)工作之中，并從中得到鍛煉和提高。十幾年的班主任工作，使我深深地認(rèn)識到班主任工作的偉大，班主任不僅是人才的培育者，更是青少年成長的引路人；不僅是傳道授業(yè)的使者，還是愛的傳播者、制造者。

一、日常管理體現(xiàn)幸福

班級是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的主要陣地，管理得好，不僅能夠培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在一個學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)正的環(huán)境中，才能體會到為人師的幸福與快樂。因此，我將班級常規(guī)管理工作的重點和落腳點，首先放在了對學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育上，突出抓課前呼號、上下學(xué)期間良好秩序和習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

課前呼號能夠規(guī)范課堂教學(xué)行為，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力，是良好班集體精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)。自市教育局提出學(xué)生課前呼號的常規(guī)管理要求后，我校非常重視各班級的呼號形式。開始，學(xué)生對于這種課前呼號的方式不習(xí)慣，呼號時有些扭捏，放不開，體現(xiàn)不出呼號的氣勢和激勵作用，尤其低年級的小學(xué)生，聲音比較稚嫩，呼號時唱唱咧咧的，沒有氣勢，我就想了一個辦法：呼號時帶上動作，可能會好一些。于是我教會學(xué)生如何呼號，如何加上動作。這樣一來，學(xué)生一下就被吸引了，呼號的氣勢馬上就體現(xiàn)出來了，每節(jié)課前的呼號學(xué)生做得特別認(rèn)真，聲音特別響亮。從他們的呼號中，讓我感受到一種團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的力量，如果他們呼號時表現(xiàn)特別好的話，我就表揚他們，表揚之后的結(jié)果是這節(jié)課學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。

班級的常規(guī)管理是班主任每天都要關(guān)注的事情，在這些管理中，有條不紊的秩序?qū)τ诎嗉墎碚f至關(guān)重要。作為班主任，課堂秩序要常抓，課間秩序要常講，放學(xué)秩序更是關(guān)鍵的一項。在農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)生少，不存在放學(xué)時擁擠的現(xiàn)象，但是放學(xué)時學(xué)生急切要回家，如果不抓放學(xué)時的秩序，就會顯得嘈雜凌亂，時常有跌倒磕碰的現(xiàn)象。在學(xué)生一年級時，我借鑒了市一小放學(xué)時由班主任帶領(lǐng)學(xué)生列隊走出學(xué)校大門，交給家長的形式。雖然開始的時候?qū)W生記不住、不習(xí)慣，一放學(xué)都急著要跑出班級，跑出學(xué)校，可是，在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生很快熟悉并喜歡上了列隊放學(xué)回家的方式，每次都規(guī)規(guī)矩矩地背著書包和老師一起走，走到校門口還會很有禮貌地和班主任揮手再見，即使家長沒來接，學(xué)生也會很自覺地列隊回家。很多家長看在眼里，喜在心上，都說這樣的辦法真好。看到我們班級的方法很好，其他的班主任也都采取了這種方式“送”學(xué)生到校門口，最后形成了全校性的“放學(xué)后列隊走出校園”的風(fēng)氣，使我校的校園秩序得到了進(jìn)一步的改善。

二、課堂歌聲唱出幸福

我是一個性格開朗外向、興趣愛好廣泛的老師，這一點大大提升了我在學(xué)生當(dāng)中的親和力，在課堂上也深受學(xué)生的喜愛。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一個個小插曲更有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，使學(xué)生的注意力更加集中，師生之間的感情得以增進(jìn)。

如我在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時，讀到最后一段“小牧民騎在高高的馬背上，神氣地?fù)]舞著鞭子，放聲歌唱……”我沒有照搬課文，而是動情地給學(xué)生演唱了《草原上升起了不落的太陽》。在歌聲中，同學(xué)們被深深地打動了，此時學(xué)生既有對課文美妙情境的再次感悟，又有對大草原的美好向往，還有對老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場演唱所帶來的新奇。我的歌聲剛落下，教室里的掌聲就響了起來。有的干脆說：“老師我們也想唱，我們也要學(xué)！”于是，優(yōu)美的歌聲在教室里、在同學(xué)們心間回蕩……我想，這樣的教學(xué)何嘗不是對課文更深的感悟和理解呢。課堂上，這樣的創(chuàng)新，獲得了意想不到的教學(xué)效果，我感覺到自己真正把學(xué)習(xí)的興趣給了學(xué)生。在這樣的課堂上，我體會更多的是幸福和快樂。

三、學(xué)生進(jìn)步體會幸福

尊重如同一把金鑰匙，可以破譯任何心鎖的密碼，打開學(xué)生個體發(fā)展的大門。做為班主任，在工作中我們要用不泯的童心去和一顆顆稚嫩的心進(jìn)行對話，去發(fā)現(xiàn)他們的與眾不同，讓他們的個性得到張揚，讓師愛喚起學(xué)生的內(nèi)在動力，從而積極上進(jìn)，收到事半功倍的效果。

三年前，我在接手這屆新生的時候，從上一個年級留級下來一個女生。這個學(xué)生在原班級是個學(xué)困生，因為學(xué)習(xí)不好，同學(xué)們都瞧不起她，也不怎么和她玩。這個女生新來我班級時，說話做事都小心翼翼的，給人的感覺是膽怯，沒有自信，當(dāng)時我疑惑的是這個女孩并不笨，為什么是學(xué)困生呢？于是我和這個學(xué)生的家長進(jìn)行了溝通，知道了她學(xué)困的原因：這個孩子身體不好，經(jīng)常生病，影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一年級的知識嚴(yán)重脫節(jié)。因為成績不好，更導(dǎo)致了孩子的厭學(xué)情緒，最后只能采取留級重讀的方法補救。經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個孩子學(xué)習(xí)很努力，我交給她做的事情，她做得很認(rèn)真，完成得很好。由于一年級的學(xué)生新入學(xué)，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，這時候急需一個能管理班級的小班長，我決定讓這個女孩當(dāng)班長。當(dāng)我把這個想法說給她聽時，這個孩子非常驚訝，睜著大大的眼睛看著我，不相信我會讓她做班長。我給了她支持和鼓勵，表明了我對她的信任。從這以后，這個孩子發(fā)生了很大的變化：在班級說話聲音大了，學(xué)習(xí)努力進(jìn)步了，管理班級的能力提高了，給我的感覺是她自信了、快樂了。經(jīng)過幾年的努力，她現(xiàn)在是班級的三好學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、班級管理突出，而且是個樂觀向上的陽光女孩。在她身上我感覺到了信賴的偉大力量，同時體會到了為人師的幸福和快樂。

教師對我來說，具有任何職業(yè)都給予不了的特殊幸福感！我奉獻(xiàn)著，并快樂著，我熱愛教師這個職業(yè)，因為它是太陽底下最幸福的職業(yè)……

（責(zé)任編輯 史玉英）