李洪霞

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗在整個化學體系中占有非常重要的地位，既是人類探索化學世界的重要研究方法，同時也是學生學習化學的重要學習方法。但是長期以來，受應試教育影響，實驗不是必考內容，而并沒有得到廣大教師與學生的重視，認為實驗浪費時間與精力，而將做實驗改成了畫實驗與講實驗，這樣的化學教學失去了存在的基礎與發(fā)展的動力。隨著素質教育的全面落實，教育部門對學生的綜合能力更為關注。化學課程標準明確提出要加強實驗教學，提高學生實驗技能。因此，我們要加強對實驗教學的研究，充分發(fā)揮實驗的重要作用，以實驗為契機來激發(fā)學生學習興趣，加強學生的理解，提高教學效果。用實驗架起通往奇妙化學世界的橋梁，讓學生在化學世界中自由徜徉，全面發(fā)展。

一、重視教師演示實驗，激發(fā)學生學習熱情

化學知識具有相對的抽象性與枯燥性，教師如果采用單一的語言講述，教學會枯燥無味，缺乏生機與活力，學生學習動力不足，整個課堂教學也如同一潭死水，教師教得辛苦，學生學得無效，教師的付出并沒有得到相應的回報，相反還會讓學生對化學喪失了學習興趣。演示實驗在化學中占有很大的比重，發(fā)揮著至關重要的作用。直觀形象的化學演示實驗可以讓枯燥抽象的化學知識更加富有立體感與動態(tài)感，可以以鮮明的實驗現象與結果來吸引學生的注意力，引發(fā)學生對知識本身的關注，從而激起學生強烈的學習熱情與積極的學習行為。有了學生的學習興趣與主體參與，教學自然事半功倍。因此，在平時的教學中我們要重視演示實驗，不要因為費時費力而忽略，而是要在課前精心準備，課上形象展示，以此來增強教學的趣味性與形象性，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。如“氯氣的實驗室制法”，我們可以在講解實驗室制取氯氣的化學原理與收集方法的基礎上，現場來演示實驗室制取及收集氯氣的實驗。這樣演示實驗的目的在于讓學生掌握正確的實驗方法，通過學生的認真觀察與仔細思考，達到對所學知識的進一步理解與掌握。又如在學習“常見的堿——氫氧化鈣”時，通過復習堿的概念使學生認識到氫氧化鈣是一種堿，它應該具有使指示劑變色的堿的通性。在此基礎上我們可以來演示將無色的酚酞試液、紫色的石蕊試液分別滴入氫氧化鈣溶液中，讓學生觀察溶液的顏色變化。這樣的演示實驗可以激起學生濃厚的學習興趣，驗證知識，幫助學生更好地理解。

二、加強學生探索性實驗，讓學生成為學習的主人

新課程倡導自主合作探究式教學方法，提出要將學習的主動權還給學生，讓學生經歷探究、主動構建的過程，從而改變傳統(tǒng)教學中以接受為主的被動學習方式，實現學生學習方法的根本變革，讓學生真正成為學習的主人與知識的主動構建者。探索性實驗為學生的思考與探究提供了更為寬廣的空間，我們要充分發(fā)揮探索性實驗的功用，讓學生自行設計實驗方案、親自操作，通過實驗來完成知識的主動探究?，F行教材與新課程同步安排了大量的演示實驗與學生實驗，但大多為驗證性實驗。在具體的教學中，教師要增大探索性實驗的比例，除了要做好教材上所安排的探索性實驗，還要要結合學生的實際情況與具體的教學需要，為學生設計更多的探索性實驗，來發(fā)揮學生學習的主動性與主體性，讓學生在實驗中展開主動探究。如在學習HCIO的漂白性時，我們可以為學生設計探索性實驗來讓學生展開探究。提出問題：HCIO能夠使?jié)駶櫟乃{色石蕊試紙先變紅后褪色，這說明了什么？在此基礎上讓學生根據所學大膽提出各種假設。1.HCIO具有酸性與漂白性。2.HCIO使藍色石蕊試紙變紅，而C12使其褪色。在學生提出假設的基礎上讓學生自行設計實驗來驗證假說。學生設計出如下兩個實驗：1.將C12通入放有干燥的紅色石蕊試紙的集氣瓶中。2.將C12通入放有濕潤的藍色石蕊試紙的集氣瓶中。通過這樣兩個對比實驗，可以讓學生在實驗中驗證假說，進行歸納，進而得出HCIO具有漂白性。通過這樣的探索性實驗改變了以往學生被動接收，機械記憶的學習狀態(tài)，充分調動了學生的思維與智力來展開探究、大膽推測、實驗驗證、歸納總結，這些活動完全由學生自己來完成，使學生真正成為了學習的主人、實驗的主人，利于學生對知識的理解，更讓學生掌握了化學學習方法。

三、開展課外趣味實驗，提升學生學習動力

正所謂得法于課內，得益于課外。課外擁有更為寬廣的學習空間與學習平臺，使得學生擁有更多展現自己的舞臺。因此，在教學中我們要在立足于課堂，提高好課堂實驗教學的基礎上向課外延伸，向寬廣的生活空間延伸，通過組建化學實驗趣味小組，開展課外趣味實驗，來延伸學生的認知空間，提升學生的學習動力。同時可以讓學生真切地體會到化學與人類生產生活實踐的關系，讓學生感受到化學來源于生活，同時又服務于生活，尤其是學生運用課堂所學來解決現實生產生活問題后，可以真切地感受到化學的實用性，體會到化學學習的樂趣，這樣可以讓學生從內心對化學學習產生主觀認可，從而使學生形成長久穩(wěn)定的學習興趣。同時學生真正實現了學用結合，達到了學以致用，利于提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。如“酒解魚腥味”“氫氣球高空燃燒爆炸”“燒不壞的手帕”“真假毛料的鑒別”等等，這些都可以激起學生參與課外活動的激情與動力。

總之，實驗在化學教學中具有非常重要的作用。我們要高度重視，讓學生有更多親自操作、認真觀察的機會，讓學生在實驗中獲取知識、掌握技能、提高能力，讓學生愛上實驗，愛上化學課，讓化學課成為學生所喜愛的一門學科。

【責編 張景賢】