魏大鵬

新時期教育是素質(zhì)教育，如何提升學生能力是我們必須要解決的問題。《數(shù)學課程標準》強調(diào)，要注重培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力、應(yīng)用能力和探究能力等諸種能力。近年來，閱讀理解題成了高考數(shù)學的新題型，具有很強的選拔功能。因此，在數(shù)學教學中，應(yīng)當重視閱讀教學。下面筆者結(jié)合自己的實際，談?wù)勛约涸谶@方面的認識。

一、閱讀教學的主要內(nèi)容

在數(shù)學教學中進行閱讀教學，閱讀內(nèi)容主要有如下幾個方面：

1.閱讀目錄標題。目錄標題是課本的綱目，是每一章節(jié)的精華。閱讀目錄標題就等于了解了全文的框架結(jié)構(gòu)。閱讀了課本內(nèi)容就使目錄標題具體化了。我們要使學生逐步養(yǎng)成“標題聯(lián)想”的習慣。

2.閱讀法則概念。數(shù)學課本中的法則、概念的敘述都非常嚴謹。學生要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進行文字表述，圖形語言和符號語言的互譯；注意聯(lián)系實際找出正反例子或?qū)嵨?；弄明白概念的?nèi)涵和外延，就是說既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍。

二、數(shù)學閱讀教學的教學原則

在數(shù)學教學中進行閱讀教學，應(yīng)當遵循如下的教學原則：

1.主體性原則。教師從根本上承認和尊重學生的主體性，使學生能動地參與到數(shù)學閱讀活動的全過程中來，將自己進行的閱讀活動作為意識對象，不斷對其進行積極的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，規(guī)劃閱讀進程，但其獨自獲得必要的信息和資料；不斷培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控，自我調(diào)節(jié)的習慣，逐步學會探索地進行數(shù)學閱讀與數(shù)學學習。

2.差異性原則。學生在個體發(fā)展區(qū)、學習方式、知識基礎(chǔ)、思維品質(zhì)等多種因素上的差異導致學生閱讀能力的差異。也決定了教師必須對不同層面學生給以不同的關(guān)注，在閱讀過程中，學生獨立閱讀的過程為教師提供了充足的課堂巡視時間，使教師能夠?qū)⒔y(tǒng)一學習變成個別指導，重點對個別閱讀能力較差進行指導。

3.內(nèi)化性原則。內(nèi)化的基本條件是對數(shù)學語言的感知水平，不僅包括對數(shù)學學科本身的概念、法則、定律、公式等的理解，而且包括學生的元認知水平的控制和調(diào)節(jié)。因此，在閱讀過程中教師要不斷地使學生充分實踐各種具體策略和技能，進而逐步內(nèi)化為自我監(jiān)控能力，使其能在新的條件下，靈活運用這些策略和技能進行自我監(jiān)控。

4.反饋性原則。個體的自我反饋，自我評價的意識和能力是至關(guān)重要的。教師應(yīng)及時、準確、適當?shù)貙W生的自我監(jiān)控做出評價，指導他們逐步學會對學習方法，策略運用及結(jié)果進行反饋和評價。同時，學生根據(jù)教師的指導，對自己的閱讀監(jiān)控過程，所用的策略及結(jié)果進行調(diào)控和改進，不斷提高思維的抽象概括水平，從而不斷發(fā)展與完善自己的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。

三、數(shù)學閱讀教學的基本策略

數(shù)學教材的每一章、每一節(jié)都相當于一篇邏輯嚴謹?shù)恼f明文。數(shù)學教師應(yīng)成為學生閱讀教材的咨詢者和協(xié)調(diào)者，針對數(shù)學教材的特點，選擇合適的，符合其認知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。

1.加強方法指導，掌握閱讀方法。隨著閱讀經(jīng)驗的積累，學生閱讀理解能力在不斷提高，教師指導學生進行數(shù)學閱讀的方式也應(yīng)有所不同：第一層次，教師先編擬提綱，讓學生在提綱的指導下閱讀教材，明白教材中的主要內(nèi)容，通過閱讀達到初步認識概念、定理、公式、法則等目的；第二層次，由于數(shù)學教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述具有很高的嚴密性和邏輯性，教師要恰當?shù)胤治鼋滩?，恰到好處地在重難點及思想方法上巧妙地點拔，使學生真正吃透教材；第三層次，重點放在設(shè)計問題或?qū)W生提出問題，加以探究與應(yīng)用，從而使學生可以利用知識解決實際問題。我們還要善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關(guān)系，從而提高學生理解的層次，增強學生解決問題的靈活性。

2.優(yōu)化閱讀過程，提高閱讀技巧。數(shù)學閱讀的過程是一個積極的思考過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，合理安排閱讀時間。向?qū)W生提出閱讀要求，讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。數(shù)學閱讀不能只是用眼瀏覽，而應(yīng)是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。教師還要引導學生在閱讀中質(zhì)疑。質(zhì)疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展、自學能力提高的過程。質(zhì)疑使學生觀察得更仔細，發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高，自然思考也越來越周密深刻了。教師要引導學生在閱讀中比較。比較可以使學生充分發(fā)揮主觀能動性，可以使學生新舊聯(lián)系，實現(xiàn)學習過程的正遷移，達到舉一反三、觸類旁通之目的。

3.拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習慣。數(shù)學教材是數(shù)學基礎(chǔ)知識的載體，無疑是數(shù)學閱讀的主要內(nèi)容。學生通過閱讀數(shù)學教材，不僅可以學習知識、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過數(shù)學圖形和數(shù)學規(guī)律感知數(shù)學美。此外，課外數(shù)學科普讀物，包括數(shù)學史、數(shù)學學習方法、趣味數(shù)學專題講座、數(shù)學學習指導刊物及以學生為讀者對象的數(shù)學和自然科學期刊等，對于開闊學生的數(shù)學視野，發(fā)展學生的數(shù)學思維也是不可缺少的閱讀材料。拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎(chǔ)上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節(jié)省學習時間，提高學習效率。

【責編 閆 祥】