楊立明

摘要：在計(jì)算機(jī)廣泛運(yùn)用的今天，運(yùn)用計(jì)算機(jī)代替手工方式核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，已從可能普遍成為現(xiàn)實(shí)。這就亟需大量的熟練操作財(cái)務(wù)軟件的復(fù)合型人才，當(dāng)今形勢下，加強(qiáng)會計(jì)電算化成人教育教學(xué)迫在眉捷。作為成人教育的教師，要運(yùn)用成人教育規(guī)律和特點(diǎn)，因人而異，因材施教，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，突出會計(jì)實(shí)踐的教育教學(xué)，真正不斷提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

關(guān)鍵詞：成人會計(jì)電算化；多媒體技術(shù)；教學(xué)方法與內(nèi)容；實(shí)際操作能力

隨著計(jì)算機(jī)在日常工作生活中的不斷普及、廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息化迅速發(fā)展壯大和成熟，會計(jì)電算化作為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息化的有效形式，在會計(jì)實(shí)務(wù)和會計(jì)實(shí)踐操作中越來越為重要，會計(jì)電算化這門學(xué)科設(shè)置的目的也是要求學(xué)生掌握比較豐富的理論知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的會計(jì)核算技能和實(shí)際操作能力，成人教育更是如此，因?yàn)橄鄬θ罩平逃龑W(xué)生，成人學(xué)生的來源復(fù)雜、年齡不等、知識層次和結(jié)構(gòu)參差不齊、計(jì)算機(jī)熟悉程度各不相同。由此可知，成人學(xué)生對會計(jì)電算化這門學(xué)科的理解和把握，分析問題和解決問題的能力也千差萬別。因此，必須緊密結(jié)合學(xué)生的來源、年齡、知識層次和結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，提高技能和實(shí)際操作能力，是會計(jì)教學(xué)工作者工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者認(rèn)為應(yīng)該積極尋找適合成人的教學(xué)方法和教學(xué)措施來更好地幫助學(xué)生入門會計(jì)電算化。成人會計(jì)電算化只有通過加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，才能夠適用于成人這類教育群體，才能夠提高會計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量。

一、以實(shí)用性作為教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體性，提高會計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量

由于電算化會計(jì)是一門以實(shí)用為主，注重實(shí)際操作能力的實(shí)用型學(xué)科，這就需要我們把這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)定位為實(shí)用性。又因?yàn)槌扇私逃臼且院跒橹鞯?，這就更需要注重實(shí)踐。有了教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容方面，作為成人教育的教師，我們要更加明確成人教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚撝R傳授，讓學(xué)生掌握一些基本的會計(jì)核算方法，了解一些基本的會計(jì)專業(yè)術(shù)語和要遵守的一些職業(yè)道德和法規(guī)。在此基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐性，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作技能上。這就需要在教學(xué)活動中，始終把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，突出學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄俊Ｎ覀兛梢赃m當(dāng)準(zhǔn)備一些教學(xué)實(shí)習(xí)軟件，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來熟悉會算流程和細(xì)節(jié)，也可以定時向?qū)W生布置作業(yè)，教師和他們一起去操作，多給學(xué)生一些操作的機(jī)會。并充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，增加上機(jī)操作課時數(shù)，這樣不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容生動，也讓學(xué)生學(xué)到了許多操作理念和方法，提高了學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生身臨其境，體會會計(jì)電算化在會計(jì)核算中的作用，增強(qiáng)實(shí)踐適應(yīng)力，同時也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、采用情景實(shí)案教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，增強(qiáng)會計(jì)電算化教學(xué)效果

情境實(shí)案教學(xué)方法是會計(jì)電算化理想的教學(xué)方法。這種方法是指在教學(xué)過程中，教師從會計(jì)核算工作的實(shí)際案例入手，在學(xué)生掌握了一定的會計(jì)理論的基礎(chǔ)上，通過對相關(guān)的會計(jì)實(shí)務(wù)案例進(jìn)行深入的剖析，有目的地創(chuàng)設(shè)出有情緒色彩的、具體生動的場景，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)際的財(cái)務(wù)處理中，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、操作能力和動手實(shí)踐能力，增強(qiáng)實(shí)踐適應(yīng)力。在成人會計(jì)電算化教學(xué)中，教師在進(jìn)行案例教學(xué)時，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對實(shí)際案例進(jìn)行選擇，特別是要根據(jù)會計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和成人教育所面臨的群體來進(jìn)行案例的選擇。要對選擇的案例難度有所把握，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，不宜太難，也不能太簡單，因?yàn)閰⒓映扇私逃膶W(xué)生大部分都已從事工作，選擇稍微有難度的案例有助于學(xué)生把案例和自己的工作相結(jié)合，解決工作中的實(shí)際問題。

此外，還有一種適應(yīng)成人會計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，由于電算化會計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課，尤其是對于成人教育來說，參加成人教育的學(xué)生基本上都已從事工作，那么教師就應(yīng)該利用這個優(yōu)勢讓他們在自己的工作中及時地利用學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行實(shí)踐，并且大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)踐中尋找和創(chuàng)新出自己工作的新方法。這種教學(xué)方法不僅能起到輔助教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的作用，更能起到幫助學(xué)生更好地完成自己的工作的作用，有一舉多得的效果。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對于成人電算化教學(xué)是一種值得推薦的教學(xué)方法。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法培養(yǎng)成人學(xué)生的創(chuàng)新能力是成人會計(jì)電算化教學(xué)教育的努力方向。

三、通過比較電算化處理和手工做賬操作的不同點(diǎn)，提高學(xué)生對會計(jì)電算化的認(rèn)知水平

在引領(lǐng)學(xué)生用電算化處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的同時，也要實(shí)行電算化處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和手工做賬同步進(jìn)行，目的是為了促進(jìn)學(xué)生對手工會計(jì)處理和會計(jì)電算化處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的了解和掌握，認(rèn)識和體會電算化會計(jì)在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理中的簡便性和靈活性。具體實(shí)踐中，要堅(jiān)持手工做賬和會計(jì)電算化模擬操作緊密結(jié)合，因?yàn)槌扇藢W(xué)生基本都已從事會計(jì)工作，可以把握這個優(yōu)勢，讓他們利用自己行業(yè)中的會計(jì)業(yè)務(wù)資料，主要是從填制原始憑證和記賬憑證到登記日記賬、明細(xì)賬再到會計(jì)報(bào)表，采取手工處理方法完成會計(jì)工作的整個一套程序。然后，操作財(cái)務(wù)軟件，利用軟件的初始化功能進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。讓學(xué)生通過比較兩種操作方法，對照操作結(jié)果，在兩種方法的處理中進(jìn)行探究和歸納，從而進(jìn)一步認(rèn)識會計(jì)電算化的優(yōu)越性。

四、加大成人會計(jì)電算化的師資力量，從而提高會計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平

會計(jì)電算化是一門綜合會計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)科。但會計(jì)與計(jì)算機(jī)兩門學(xué)科都屬于專業(yè)學(xué)科，之間沒有大的聯(lián)系，尤其是會計(jì)，專業(yè)性較強(qiáng)，很多從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師卻不懂會計(jì)，有些會計(jì)教學(xué)的教師又不懂計(jì)算機(jī)知識，這樣就很難讓兩者聯(lián)系起來，所以，必須不斷加強(qiáng)新教師的引進(jìn)和老教師的進(jìn)修工作，培養(yǎng)和引進(jìn)具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的教師來勝任會計(jì)電算化這門課程的教學(xué)工作，才能更加有效地提高會計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。從而做好培養(yǎng)高水平和技能的會計(jì)電算化人才的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

總之，提高成人教育的電算化會計(jì)的教學(xué)水平，就要把教學(xué)主體定位于學(xué)生，綜合考慮分析學(xué)生的來源和年齡結(jié)構(gòu)，學(xué)生的知識層次和接受能力等各個方面，將教學(xué)目標(biāo)定位在實(shí)用性上，因材施教，結(jié)合實(shí)際，采取實(shí)際案例教學(xué)方法，注重操作能力的鍛煉和培養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出更多的能夠熟練操作財(cái)務(wù)會計(jì)軟件的高技能人才。

【責(zé)編 田彩霞】