于海清

摘要：本文的“優(yōu)化課堂”是指通過把語文課堂教學(xué)情境化、生活化、綜合化、活動(dòng)化和實(shí)踐化，擺脫以往語文課枯燥乏味、“教師講得頭昏腦脹，學(xué)生聽得昏昏欲唾”的被動(dòng)局面，讓課堂充滿生命的活力，讓課堂走進(jìn)學(xué)生的生活。這樣，學(xué)生在課堂上學(xué)到的不僅僅是知識，還能發(fā)展能力，形成良好的情感。這既是新課程理念的體現(xiàn)，也是初中語文課堂教學(xué)走出低谷、實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的必然選擇。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂改進(jìn)；優(yōu)化；綜合性

目前，中小學(xué)課堂教學(xué)特別是初中語文課堂教學(xué)存在著教學(xué)實(shí)效低下、不受學(xué)生歡迎的弊病。究其原因。主要是因?yàn)殚L期以來人們過于強(qiáng)調(diào)初中語文的獨(dú)立性。把初中語文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)割裂開來，從而形成封閉化、程序化、死板化的課堂教學(xué)模式。但實(shí)際上.在初中各學(xué)科中，初中語文學(xué)科的感情色彩最強(qiáng)烈，教學(xué)的藝術(shù)因素最豐富，我就初中語文課堂教學(xué)中的藝術(shù)性簡單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1 初中語文課堂教學(xué)的情境藝術(shù)

課堂教學(xué)的藝術(shù)性依賴特定的教學(xué)情景而形成，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的情境藝術(shù)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)初中語文良好的課堂情境，可以從以下兩方面努力：

1.1初中語文教師要不斷地充實(shí)語文教學(xué)中的藝術(shù)因素，增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)的審美氛圍和感染力。

語文教師要努力探究教材本身的藝術(shù)因素。做到美文美教。傳統(tǒng)的課文分析模式會(huì)把課文講解得支離破碎，毫無樂趣可言，盡管語文教師在課堂上激情四射，但學(xué)生的反映卻極其冷淡。記得在講朱自清的散文《春》時(shí)，我先用傳統(tǒng)的教學(xué)方法串講了一遍，結(jié)果學(xué)生一個(gè)個(gè)毫無反應(yīng)。后來我深刻分析了講課失敗的原因，這篇文章文質(zhì)兼美，語言優(yōu)美，有動(dòng)聽的節(jié)奏和優(yōu)美的韻律，因此高質(zhì)量的誦讀至關(guān)重要。我按照這樣的教學(xué)設(shè)想重新講了一遍。在整節(jié)課的教學(xué)中，給我印象最深的就是當(dāng)我滿懷深情地用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)朗讀《春》時(shí)，整個(gè)教室一下子安靜了下來，所有學(xué)生都沉浸在我的朗讀之中。我的朗讀，一下子把學(xué)生帶到了朱自清所描述的那個(gè)美麗的藝術(shù)世界，使他們真正品味到了散文的藝術(shù)之美。

要注意初中語文課堂教學(xué)過程中的美態(tài)。課堂教學(xué)是一項(xiàng)示范性非常強(qiáng)的活動(dòng)，語文教師的一言一行、一舉一動(dòng)都將給初學(xué)者帶來潛移默化的影響。提高語文教師自身的語文素養(yǎng)，才有可能在一言一行之間自然流露出教師的優(yōu)雅和情趣，流露出教師的慈愛和睿智，使每一名初中生都能在語文課堂教學(xué)中受到良好的熏陶，學(xué)會(huì)語文，學(xué)好語文。

1.2 營造初中語文課堂教學(xué)良好的心理環(huán)境。

一堂成功的初中語文課，學(xué)生的思維應(yīng)該是有效地朝著課堂教學(xué)目標(biāo)流動(dòng)的。要使課堂教學(xué)達(dá)到這一目標(biāo).必須營造使學(xué)生思維朝著這一既定目標(biāo)流動(dòng)的心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境，是指語文課堂教學(xué)中每一位學(xué)生以具有的特定的心理特征而表現(xiàn)出來的一個(gè)共同的心理表象。因?yàn)榻滩闹兴x的課文一般都能反映社會(huì)生活。它們都有較強(qiáng)的思想性、生動(dòng)性和情感性，對這些抽象內(nèi)容的理解，最好的方式是多聯(lián)想、多想象和多感悟。諸多教學(xué)實(shí)踐證明：求知欲、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感等心理現(xiàn)象，是配合這一思維有效流動(dòng)的良好因子。

一堂語文課能否營造良好的心理環(huán)境，取決于教學(xué)方法。因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于他們自身內(nèi)部的力量，而自身內(nèi)部的力量往往決定于需求的滿足。因此，語文教師在課前應(yīng)對學(xué)生的需求有所了解。

2 讓課堂綜合化

呂叔湘先生說：“語文跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)。逛馬路。馬路邊有廣告牌；買東西，有附帶的說明書……9Y語文無處不在，元時(shí)不有。讓學(xué)生走出課堂，置身于生活，在社會(huì)的大環(huán)境中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，以研究提升教學(xué)，是一種切實(shí)可行的好方法。因此，我們經(jīng)常組織學(xué)生做一些專項(xiàng)研究活動(dòng)，如針對我們沈家門地處海島的特點(diǎn)，我們曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行了“漁文化”的研究活動(dòng)，走出家門，走上社會(huì)，用自己的眼，用自己的心去體察、了解。學(xué)生采訪漁民，走訪海鮮夜排檔，收集跟“魚”有關(guān)的資料、攝影、制作，撰寫調(diào)查報(bào)告……匯報(bào)課上，有小組專門介紹魚的外形，出示了各種魚的照片；有的小組收集了很多跟魚的形狀有關(guān)的物品，如發(fā)卡、七巧板“魚”、“魚”書法作品，展示魚的郵票；有的小組講述了魚的故事，演唱漁民謠；還有的小組介紹了魚的價(jià)值，甚至還有小組寫出了《東海海洋文化城》的投資方案……學(xué)生在這樣的實(shí)踐過程中，收獲的是多方面的能力：寫作能力、交際能力、觀察能力、合作能力。此外，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣，這些都是教師在課堂上用語言灌輸所不能達(dá)到的。之后我們又進(jìn)行了“保護(hù)母親港”的系列專題實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識得到了檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)。盧梭在《愛彌爾》中說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”讓語文課堂情境化、生活化、綜合化、活動(dòng)化和實(shí)踐化以研究、提升并優(yōu)化教學(xué)，引起學(xué)生興趣。在這個(gè)過程中，讓我們用全人類文化去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂人室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，讓語文成為學(xué)生人生成長的心靈雞湯。

在宏觀上不局限于語文課的內(nèi)容，而還從心理、品德、法律等方面進(jìn)行擴(kuò)展，注重相關(guān)學(xué)科的綜合；在微觀上就同一件事、同一個(gè)問題還從心理、道德、法律、國情等不同的角度去探討。如教學(xué)魯迅先生的《風(fēng)箏》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度挖掘，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談對游戲的看法，對責(zé)任感的看法；教學(xué)黃蓓佳的《心聲》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生的角度、教師的角度及整個(gè)教育現(xiàn)狀的角度發(fā)表自己的看法。

語文課要盡可能地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到親切，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中得出結(jié)論。葉圣陶老先生曾說過，語文的外延等于生活的外延。新課程以廣闊的自然和社會(huì)作背景，與社會(huì)、學(xué)生的實(shí)際有著廣泛聯(lián)系，因此我們在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要注意創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。

結(jié)語：

課堂是不斷變化的，它充滿創(chuàng)造性。教學(xué)是一門藝術(shù)，采用什么樣的教學(xué)方法最為有效，需要所有的語文老師不斷進(jìn)行探索和總結(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生不同的語文能力，教師應(yīng)采用相應(yīng)的教法，靈活巧妙地完成教學(xué)任務(wù)，使我們的語文課堂更有趣，更有效。

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