李學芳

小學生怕寫作文，最大的原因在于“言之無物”，“無物”則“無言”。 那么，如何開掘小學生的寫作源泉，讓他們的作文“言之有物”，并由此愛上寫作，從而突破小學作文教學的這個瓶頸呢？結(jié)合教學實踐，我認為可以從以下幾個方面去努力。

首先、應指導學生重新正確認識作文。

大多數(shù)學生認為寫作文是為了完成老師布置的任務，是為了迎合考試的需要；一旦作文，學生就一湊、二套、三抄，導致內(nèi)容假、大、空，形式千篇一律。這是一種錯誤認識和做法，是長期以來的應試教育和作文指導的程式化訓練產(chǎn)生的惡果。寫文章的根本目的是為了“應用”和“應用于讀者”，“應用于社會”，寫作訓練的目的是為了培養(yǎng)掌握“記憶、交流、組織、發(fā)展自己思想和信息的工具”的能力。

葉圣陶在《作文論》中指出：“如有所感興，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)于情趣的自然。”。作文本應是自己真情實感的一種流露，是自己認識生活，感悟生活的一種文字體現(xiàn)，是自己人生經(jīng)驗、情趣、胸襟、道德情操，乃至人生理想的一種反映。因此，我們指導學生作文就應讓學生敢于說自己的真心話，敢于寫自己的真實事，敢于在作文中傾訴自己的喜悅、困惑、躊躇、惆悵，流露自己的心聲，敢于在作文中刻劃自己在人生道路中成長的軌跡和印痕，表達自己對生活及生命的認識和了解，表現(xiàn)自己的感情和精神。哪怕它還不成熟，還很幼稚，甚至還很丑陋，但那畢竟是自己的。

其次、要著力引導學生觀察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。

作文教學究其實質(zhì)是學生在教師指導下，運用已有的生活素材進行綜合思考和書面表達的一種教學，生活基礎(chǔ)是作文的源泉。離開了生活，特別是學生熟悉的生活，學生的作文一定會無話可說。葉圣陶先生說：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個不歇?！?。因此，是否能夠引導學生深入生活，在生活中觀察、積累、思索是學生作文是否有話可說的關(guān)鍵。我們指導學生應該讓他們認真細致地觀察周圍的人、事、景、物，做生活的有心人，每天堅持寫日記，眼看、耳聞、腦思、去粗取精、把有意義的東西記下來。

葉圣陶先生還說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！庇捎趯W生囿于課堂，平時觀察缺乏指導，因此，語文教師還應多組織學生開展一些有意義的活動，讓學生有目的地體會生活中每一件細小的事情，并要求他們把過程寫完整，寫清楚。這樣作文自然就言之有物了。

第三、指導學生課外閱讀，擴充素材，豐富手法。

新課標規(guī)定小學階段的課外閱讀量為145萬字，而小語教材共12冊中的課文不超過30萬字。因此，教師要把新課標提出的要求落到實處，以教材為引子引導學生廣泛閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)外的銜接和整合，充實寫作材料，豐富寫作手法。

“讀書破萬卷下筆如有神”，書讀得多了，寫起文章來自然就會得心應手。學生由于受年齡、經(jīng)歷、環(huán)境等的限制，與社會接觸的機會不多，不可能擁有所有的經(jīng)歷和感受，但這個缺憾可以用閱讀去補充。所有的文學作品多是作家用形象思維和熾烈的情感對社會生活的真實寫照，所以閱讀可以說是間接的生活積累。學生讀得多了，書面素材多了起來，就會與生活素材有機融合，語感也會增強。一旦被激活，學生動起筆來就會洋洋灑灑，如有神來之筆。

同時，在不同作者的筆下，同一事物是千差萬別的，每個作者都有自己觀察事物的角度，寫作時都有不同的風格和語言。學生多讀課外讀物，能掌握許多的好詞好句，以及好的表達手法，然后再將其運用到自己的作文中去，文章就會增色生輝。久而久之，學生的寫作興趣也會提高。因此，我們在引導學生讀的時候，一定要堅持做好摘抄、記誦、積累，使之成為自己思想中的一部分。

“凡作文，須要胸中有萬卷書為之根底。”從讀書中積累素材，是古人寫作的一條重要經(jīng)驗。這也應該成為我們學生的一條重要經(jīng)驗。

第四、在教學中培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)心生活的胸懷。

熱愛生活是一切善行的基石，更是人生拼搏進取的源泉。只有激發(fā)學生對生活的熱愛，激發(fā)學生心靈的汩汩暖流，才會使學生感受到生活的七彩陽光，發(fā)現(xiàn)生活的美，追尋生活的美，傳達生活的美，從而也會使自己的心靈得到美的洗禮，凈化和升華。

第五、創(chuàng)設(shè)情境，激活素材。

教學中，教師還應著力創(chuàng)設(shè)生活情境，精心設(shè)計參與過程，引領(lǐng)學生投入到活動中去，充分利用各種感官體驗，激活素材，為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間。比如，在教學用一件事來敘述父母對自己的愛時，我通過播放父母關(guān)愛照顧孩子的課件，引發(fā)學生回憶父母對自己關(guān)愛的點點滴滴，并讓他們相互交流傾訴，然后請學生講述自己的經(jīng)歷和感受。圍繞父母的愛這個主題，我及時地加以指導和點撥，并啟發(fā)學生展開合理的聯(lián)想和想象，讓他們進行個性化的表述，用自己認為最美的語言來描述和贊美父母之愛。通過活動，讓學生置身其中，感受其中，快樂其中。這樣既激活了素材，又豐富了學生的積累，還培養(yǎng)了學生的觀察力和想象力，學生在表達內(nèi)心世界感受的同時張揚了學生的個性。通過觸景生情，激活素材，個性表述，學生言之無物的問題也就迎刃而解了。

總之，作文教學是一個艱苦而又艱難的過程，需要摸索，需要探討。但是作文教學的目標是很明確的，就是能讓學生用流暢的語言準確地表達自己的情感，反映自己的成長的歷程和軌跡。我們當為完成這個目標而努力探索。