楊秀園

在農(nóng)村小學(xué)任教多年，我認(rèn)為最難的就是作文教學(xué)，而作文又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是提高學(xué)生口頭和書面語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)普遍存在學(xué)生寫作能力差、寫作內(nèi)容貧乏、學(xué)生怕寫老師怕教的現(xiàn)象，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力，應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的種種問題，一直是廣大農(nóng)村小學(xué)老師要解決的難題。

一、存在問題

1.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件很差，沒有圖書室、閱覽室，加上農(nóng)村生活條件差，家長(zhǎng)對(duì)小孩的教育培養(yǎng)意識(shí)薄弱，認(rèn)為給子女買課外書是一種浪費(fèi)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀幾乎為零。

2.農(nóng)村小學(xué)的師資嚴(yán)重缺乏，某些老師是代課轉(zhuǎn)正，專業(yè)素質(zhì)不高，年齡偏大，教學(xué)任務(wù)繁重，加上大多是包班或復(fù)制班，任務(wù)重，幾乎沒有時(shí)間和精力按新課改要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒精力鉆研教材。在作文教學(xué)，很多老師沒有制訂詳細(xì)的計(jì)劃，隨心隨意，應(yīng)付了事。

3.農(nóng)村師生都生活在農(nóng)村，生活簡(jiǎn)單而單調(diào)，加上生活條件艱苦，難得出門、閱歷淺、視野窄，無(wú)法感知外面的新人新事，導(dǎo)致作文素材貧乏，對(duì)作文的立意、選材、構(gòu)思沒有新意。老師對(duì)這類作文的批改會(huì)缺乏耐心，對(duì)學(xué)生懶得指導(dǎo)，只是應(yīng)付了事。

二、應(yīng)對(duì)方法

1.注重寫作素材積累，豐富作文內(nèi)容。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生閱讀量小、詞匯缺乏、知識(shí)面窄，在語(yǔ)言表達(dá)上較不確切、不生動(dòng)具體。所以老師要注重學(xué)生的平時(shí)積累，多渠道豐富學(xué)生的作文語(yǔ)言。

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手植樹、種菜、種瓜，也可以飼養(yǎng)一些自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過(guò)程以日記的形式寫出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既感受到勞動(dòng)的快樂又培養(yǎng)觀察能力，寫起作文來(lái)自然有話可說(shuō)、有情可抒。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富寫作素材。

2.課內(nèi)外閱讀是積累材料的直接途徑。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話、看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，通過(guò)導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練幾個(gè)環(huán)節(jié)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句。這樣學(xué)生摘抄的語(yǔ)句都是他們自己喜歡的，也比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，同時(shí)在摘抄過(guò)程中積累材料，寫作文時(shí)就可以信手拈來(lái)。

2.利用農(nóng)村廣闊天地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。生活是作文的源泉。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往注意大的，忽視值得關(guān)注的平凡小事，造成學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，生活簡(jiǎn)單卻不乏味，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物，這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師可利用農(nóng)村廣闊天地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、記錄生活，捕捉生活素材，就地取材，把簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、熟視無(wú)睹的事物引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中。如寫一寫家中養(yǎng)的家禽，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)慣；寫種的菜、瓜果，享受翻地、種菜、澆水的快樂，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，感悟勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而獲取豐富的作文素材，形成勤勞純樸的品質(zhì)。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說(shuō)一說(shuō)、議一議，久而久之，學(xué)生就知道什么事是有價(jià)值的。事不在大小，指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，說(shuō)真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。

農(nóng)村地道純樸的民風(fēng)民俗能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。農(nóng)村生活更注重對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。比如：除夕之夜吃團(tuán)圓飯，正月十五賞花燈、吃元宵，端午節(jié)包粽子、劃龍舟，中秋做月餅……這些場(chǎng)面既喜慶又沿襲了中國(guó)悠久的文化傳統(tǒng)，更是農(nóng)村孩子喜聞樂見的事。如果引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，將這些身邊的民俗生活作為作文的素材，則不失為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)名勝古跡比較感興趣，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)家鄉(xiāng)名勝古跡的歷史文化信息。

3.教育部門要加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)。廣大農(nóng)村教師為農(nóng)村的教育作出了很大的貢獻(xiàn)，但農(nóng)村教師隊(duì)伍的教學(xué)水平、專業(yè)素質(zhì)、師德師風(fēng)還有待加強(qiáng)。學(xué)校和教育管理部門要加大教師的培訓(xùn)力度，多開展一些聽課活動(dòng)，讓老師到外面走一走、看一看、聽一聽、學(xué)一學(xué)，感受外面精彩的世界，吸取先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，更新老師的教育思想和管理理念。教師本身要自覺加強(qiáng)專業(yè)水平學(xué)習(xí)，不斷提高和充實(shí)自己，提高教書育人的本領(lǐng)，這樣農(nóng)村教育才有希望，教學(xué)質(zhì)量才能提高，農(nóng)村小學(xué)寫作水平才能提高。

總之，我們身在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力因材施教，就一定能提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平。