杜娟

陳鶴琴先生曾指出："大自然、大社會(huì)都是我們的活教材"。 我園雖在城市，但一直都非常重視為幼兒營造綠色、自然、優(yōu)美的育人環(huán)境。園內(nèi)樹木種類繁多，一年四季，幼兒都有花草相伴。除了這些，園內(nèi)還開辟了"綠色生態(tài)種植園"，班級(jí)自然角等，如今"綠色"已經(jīng)成為我們追求的主旋律。"未親近泥土的童年不是快樂的童年，遠(yuǎn)離大自然的教育不是完美的教育。"好動(dòng)、喜歡游戲和探索、渴望接觸自然是幼兒的天性。為了滿足孩子的發(fā)展需求；為了打通幼兒與自然聯(lián)系的通道；為了彌補(bǔ)當(dāng)代教育隔斷城市孩子與自然交往的不足，我們努力挖掘并運(yùn)用幼兒園園內(nèi)環(huán)境的教育資源，利用園內(nèi)種植園，開展特色化游戲，讓每個(gè)幼兒在環(huán)境中獲得自主愉悅的發(fā)展，真正體現(xiàn)出陶行知先生所倡導(dǎo)的 "活的教育要用活的環(huán)境"教育思想。

1 園內(nèi)資源是幼兒游戲的天然寶庫

我園環(huán)境優(yōu)美，一走進(jìn)幼兒園，滿目青翠，曲折長(zhǎng)廊，冬青油綠，花圃綻芳，這一切都散發(fā)著大自然的氣息，蘊(yùn)涵著教育的契機(jī)。

下午戶外活動(dòng)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谧咸倩芟碌拈L(zhǎng)廊里自由活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子在一塊大石頭旁觀察"螞蟻運(yùn)豆豆"的全過程，還有幾個(gè)孩子則在地上撿廣玉蘭的葉子，種植園旁也圍著幾個(gè)孩子在那里指指點(diǎn)點(diǎn)，開心地議論著什么。紫藤花下的長(zhǎng)廊里籠罩著孩子們的歡聲笑語，孩子們?cè)谌硇牡慕佑|大自然的同時(shí)，也感受著大自然的魅力。在這里，他們無拘無束，與大自然融為了一體。這是我們?cè)谑覂?nèi)游戲活動(dòng)中所不能見到的情景。孩子們臉上浮現(xiàn)出的快樂，是發(fā)自內(nèi)心的，那么真實(shí)，那么逼真！我想何不利用幼兒園的綠色生態(tài)種植園，開展一些與我園綠色生態(tài)特色相關(guān)的游戲呢？通過游戲，可以讓孩子們充分走進(jìn)大自然，去了解大自然中的奧秘，拓寬他們的眼界，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

2 開辟種植園地，體驗(yàn)勞動(dòng)的喜悅。

秋天是豐收的季節(jié)，也是種植的季節(jié)。種植園里上學(xué)期種下的植物，雜草叢生，有點(diǎn)凌亂。將雜草拔掉后，要給種植園松土了。怎樣讓種植園的土變得更碎、更細(xì)一些，更適合種子寶寶居住呢？小朋友們想了好多的辦法：有的用手捏、有的將兩個(gè)土塊放在一起敲、有的找來小石塊敲、有的用教室里的木制積木敲……

松土后，我們回到教室，又討論了一番：我們?yōu)槭裁匆o泥土松土呢？種子喜歡居住在什么樣的泥土里？你用什么方法來給泥土松土？除了我們，還有誰也會(huì)幫泥土松土？

對(duì)于這些問題，孩子們的回答都有自己的見解。有的說："給泥土松土，是為了讓種子寶寶快點(diǎn)長(zhǎng)出來。"；有的說："松土后，就可以種我們需要的食物了，我們就不會(huì)餓了！"；有的說："種子寶寶喜歡住在碎碎的泥土里。"……

土松好后，我們邀請(qǐng)了會(huì)干農(nóng)活的琦琦小朋友的外婆，請(qǐng)她幫助我們將種植園的泥土鋤成地塄，便于種植和種子的生長(zhǎng)。只見她嫻熟地?fù)]舞著鋤頭，我們的種植園一會(huì)就被她打理得整整齊齊的了。有的小朋友好奇地問："為什么要將地鋤成一塊一塊的呀？"琦琦的婆婆一邊鋤，一邊給小朋友們講解著："鋤成一塊一塊的地塄是為了讓種的東西長(zhǎng)得更整齊，旁邊挖深一點(diǎn)，是為了下雨天讓雨水從溝里淌走，不讓它全都澆在種的東西上，不然水太多了，種的東西會(huì)死的！"聽了婆婆的話，孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，似有所悟。還真不能小看了鋤地，這可是農(nóng)民伯伯的技術(shù)活！

游戲開始階段，我?guī)е⒆觽冇H身經(jīng)歷了鋤草，松土，觀看鋤地塄，這些都是孩子們?cè)谏钪泻苌俳佑|的。孩子們?cè)谶@幾次游戲的過程中，知道了種植種子前要給泥土翻土，翻土后要松土，將土敲碎，還要將泥土鋤成一塊一塊的地塄，然后還要撒上肥料。這些種植知識(shí)的獲得并不是光靠老師講講，孩子們就能記住的，只有通過讓他們親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，他們才能深刻體會(huì)，牢記心中。

游戲仍然繼續(xù)著，我們根據(jù)季節(jié)特征，為種植園更換了新的植物，種下了蠶豆，小青菜，蘿卜等。通過親手種植，孩子們感受到了成功的喜悅和滿足，熱愛自然、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)也在孩子們心里漸漸萌芽。

接下來，每周二和周四我們都會(huì)帶著孩子們?nèi)フ疹?、觀察我們的種子寶寶和小苗苗。我?guī)е⒆觽円黄鹩懻撛O(shè)計(jì)了植物觀察記錄表，表格內(nèi)容有觀察時(shí)間、植物名稱、照顧植物的方式，發(fā)現(xiàn)植物的變化以及觀察后的心情，孩子們觀察后以繪畫的形式進(jìn)行記錄，然后老師再將孩子們的發(fā)現(xiàn)以文字的形式記錄下來。在平時(shí)的觀察活動(dòng)中，老師教幼兒學(xué)習(xí)有目的、有順序地觀察、使用科學(xué)的比較方法認(rèn)識(shí)植物，并引導(dǎo)幼兒找出植物間的簡(jiǎn)單聯(lián)系。通過種植園活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、責(zé)任心、合作精神，同時(shí)幼兒在種植的過程中也體驗(yàn)了種植及觀察記錄的樂趣。種植園地是幼兒與大自然親密接觸的寶貴資源，在這里，我們的孩子養(yǎng)成愛勞動(dòng)、與同伴合作等品質(zhì)，激發(fā)了幼兒對(duì)大自然的關(guān)愛，對(duì)生命的尊重。

3 以種植園地為載體開展特色游戲。

種植園的蔬菜在孩子們的精心照顧中很快發(fā)芽長(zhǎng)大，看著自己種下去的苗苗逐漸長(zhǎng)大，孩子們十分興奮。此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行討論：蔬菜除了吃還可以干什么？能不能利用我們種植園的蔬菜來玩游戲呢？可以玩哪些游戲？怎么玩？孩子們議論開了，有的說："可以將蔬菜采摘后賣！"有的說："可以用蔬菜用拼盤！"有的說："可以用蔬菜在白紙上印畫！"………。于時(shí)，我們班的特色游戲"綠色生活創(chuàng)意吧"由此誕生。根據(jù)孩子們的意愿，我們利用園內(nèi)"綠色生態(tài)種植園"的綠色蔬菜創(chuàng)造性地開展特色游戲，我們?cè)谔厣螒蚧顒?dòng)中設(shè)置了五個(gè)區(qū)：

3.1 綠色菜市場(chǎng)：游戲前，請(qǐng)小朋友在家向媽媽學(xué)習(xí)如何買菜，挑揀菜等，有了前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，孩子們就可以將種植園里采摘的新鮮蔬菜挑揀后進(jìn)行游戲了。為了讓菜市場(chǎng)里的菜更加豐富，激發(fā)孩子游戲的興趣，我們?cè)诓藞?chǎng)還開設(shè)了蔬菜區(qū)、瓜果區(qū)、豆制品區(qū)和水產(chǎn)區(qū)等。

3.2 蔬菜創(chuàng)意吧：這個(gè)區(qū)的游戲都和蔬菜有關(guān)，所以每次游戲時(shí)，我們種植的各種蔬菜就成了我們游戲的重要材料。利用這些蔬菜我們可以制作成美麗的紙手帕、水果拼盤和蔬菜娃娃。

3.3 綠色餐廳：用廢舊材料和孩子們一起制作準(zhǔn)備各種菜肴，如炒青菜，魚頭湯、龍蝦等，孩子們可以扮演餐廳里的廚師、顧客、服務(wù)員等。

3.4 休閑娛樂區(qū)：用橡皮泥捏塑各種蔬菜造型；利用各種蔬菜卡片及上面的對(duì)應(yīng)的數(shù)量進(jìn)行蔬菜接龍游戲；還可以準(zhǔn)備各類蔬菜頭飾，玩蔬菜蹲的游戲，讓游戲更有趣味性。

4 特色游戲?qū)嵺`后的反思與感悟

在本班特色游戲?qū)嵤┑倪^程中，讓我重新認(rèn)識(shí)了幼兒——幼兒不是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是一個(gè)與環(huán)境主動(dòng)互動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教材、教育只有向幼兒的生活世界回歸，才能體現(xiàn)教育意義的真諦。因此，我們?cè)陂_展特色游戲時(shí)，旨在突破以往游戲模式，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，利用幼兒園自然環(huán)境資源，研究如何在自主游戲中通過"特色游戲"發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力；鼓勵(lì)他們通過各種途徑和方法豐富游戲內(nèi)容；能運(yùn)用各種材料自制游戲物品，并不斷改進(jìn)和創(chuàng)新；在游戲中具有一定的堅(jiān)持性，通過努力解決遇到的問題。同以往的游戲不同，特色游戲具有連貫性、階段性、協(xié)作性的特點(diǎn)。特色游戲內(nèi)容對(duì)于游戲的主體——幼兒來說，不都是預(yù)設(shè)的、固定的、靜態(tài)的，更不是一副事先勾勒好的于而遠(yuǎn)之的游戲藍(lán)圖，而是多邊的，豐富的、不斷生成的，它將引領(lǐng)幼兒置身于豐富多變的教育情景中，讓他們?cè)谡鎸?shí)或模擬的社會(huì)情景中探索。