李峰

摘 要：農(nóng)村中學學生輟學現(xiàn)象讓人觸目驚心，究其原因主要是思想觀念落后，教育資源不均衡，管理體制不健全，厭學情緒嚴重，導致學生大量輟學。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學生 輟學原因 思想觀念

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0226-01

本人通過對農(nóng)村中學大量走訪調(diào)查和查閱資料，對農(nóng)村中學教育現(xiàn)狀可謂悉數(shù)盡知。距我校方圓幾十里地的農(nóng)村學校，生源不足百人的就有不少。說起來真的讓人觸目驚心，不可置信。當然，究其原因是多方面的，它涉及社會、經(jīng)濟、教育、家庭、文化等各個方面。

1 思想觀念

落后、貧困的農(nóng)村生活以及巨大的城鄉(xiāng)差別，讓面朝黃土背朝天的老一輩農(nóng)民，飽受艱辛。這讓他們堅定了鯉魚跳龍門的唯一途徑就是好好讀書，考上大學，脫離農(nóng)村，才能改變后輩的命運，這也是父輩們讓孩子上學的最初心愿，也是多數(shù)孩子自己的理想追求。但是，應(yīng)試教育給孩子帶來的傷害遠遠比希望大得多。理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感的極大反差嚴重挫傷了孩子的求學積極性。在人們的心里普遍認為，農(nóng)村教學質(zhì)量差，和城市有天壤區(qū)別，在農(nóng)村每年能上大學的也只是鳳毛麟角。再說了，改革開放的春風，讓城市給農(nóng)民提供了更多好的就業(yè)機會。大批的農(nóng)民生力軍自然而然就加入了“打工”洪流，且工資不菲，收入頗豐。比起那些考上大學的毫不遜色，甚至高于他們。這就滋長了他們的錯誤思想：讀書無用。再加上一些大中專學校，招生不規(guī)范，直接把招生電話，打到學生的家里，這也讓學生及其家長自然覺得知識貶值，學校多招生只不過是想多賺幾個錢罷了。家長不支持，對孩子上學失去信心，孩子在這種思想主導下也失去求學動力，有意無意的就輟學了。反正遲早都要下學，與其晚下不如早下，早下學就能早掙幾年錢。真正是“知識誠可貴，金錢價更高”呀！

另外，農(nóng)民重男輕女的思想仍比較嚴重，并有廣泛的影響力?？梢哉f，農(nóng)民的這種觀念對初中生輟學影響非常大。女孩子遲早是人家的人，供女孩讀書無用，重男輕女思想導致女孩輟學率高于男孩。觀念錯誤是農(nóng)村初中生輟學的最主要因素。

2 教育資源不均衡和管理體系不健全

農(nóng)村教師整體素質(zhì)偏低，老一輩教師多說是民師轉(zhuǎn)正的，近些年通過多渠道但繼續(xù)教育，農(nóng)村教師學歷有所提高，但是，只是流于形式，教師的實際學識水平、能力和思想素質(zhì)與其學歷名不符實，只拿到了一張學歷通行證，這是相當普遍的一種現(xiàn)象。這部分教師，多數(shù)知識老化，思想陳舊，跟不上新形勢下教育教學發(fā)展變化的需要，不能把握住新時代的學生的心理，不能真正走進學生的心靈世界。盡管他們工作勤勤懇懇，認真負責，可往往由于工作方法方法簡單、粗暴，諷刺，挖苦學生等現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至體罰或變相體罰學生。在這樣的氛圍下學生完全失去了學習的興趣，學習成績急劇下降，感到升學無門，于是就干脆輟學隨家長外出務(wù)工。

學校管理體制不規(guī)范，導致教師對工作失去熱情和動力。大多農(nóng)村學校普遍存在這種現(xiàn)象：遲到、請假，甚至個人考試，都要扣除績效工資，而早來、晚歸、加班卻和績效工資無緣。領(lǐng)導的一次考勤就能頂上一位教師一個星期課程工作量的績效。自然而然就有好多教師產(chǎn)生消極情緒，或怠工，或出勤不出力。近幾年有出現(xiàn)了更奇怪的現(xiàn)象，教師評優(yōu)評先，晉級，績效工資全部和學生的考試成績掛鉤。試想在片面追求分數(shù)而不考慮學生真正的心理需求的思想主導下的課堂勢必枯燥乏味，死氣沉沉。毫無生機可言。試想學生會接納這樣的“牢獄”生活嗎？

3 厭學

厭學是導致農(nóng)村學生輟學的最主要的直接原因。農(nóng)村初中輟學生中，多數(shù)對學習產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學走向輟學。學生之所以厭學，是“應(yīng)試教育”給他們帶來的極大壓力，特別是對學習成績差的學生幾乎構(gòu)成一種致命的威脅。

“應(yīng)試教育”對農(nóng)村影響比較突出，絕大多數(shù)的教師認為農(nóng)村學校仍以升學為主，一切活動都圍繞著升學轉(zhuǎn)。多數(shù)縣把各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中考升學率放在首位。追求升學率的有效途徑就是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，其后果之一就是學生壓力加重。在輟學生中，多數(shù)認為自己學習負擔很重或比較重。學習壓力經(jīng)常壓得學生透不過氣來，認為考試壓力大和學習太累失去了信心。

不知聽過多少領(lǐng)導在教師會上講話：“只有不會教的老師，沒有教不會的孩子?！边@話不僅是不科學的，也是不負責任的。在國家普及九年義務(wù)教育的過程中，逐漸取消了小學、初中的升學考試，而是全盤端的一貫九年義務(wù)教育制。面對良莠不齊的學生，教師在教學中只是為這幾個成績好的學生轉(zhuǎn)，忽視冷落了大多數(shù)中下等的學生。致使他們成績下滑，越來越差，甚至極度絕望。這一切排山倒海地向?qū)W生壓過來，讓學生逐漸產(chǎn)生厭學情緒，最后干脆放棄學業(yè)。

再者，學生從小學升入初中后，學習的科目突然增多，讓學生感到無所適從。對學生來說，一科還沒有明白，其他學科又接踵而至，不知何時才能填平知識虧空的無底洞。久而久之，對學習索然無味，愈發(fā)覺得學習是一種純粹的負擔。學生在學習過程中感到最困難的科目是英語。新的課程改革沒有解決好農(nóng)村中小學教育銜接問題。

另外，“留守兒童”問題也不容忽視。這些孩子，由于父母長期在外務(wù)工，不能給孩子應(yīng)有的，不可替代的關(guān)愛，隔代撫養(yǎng)，由于監(jiān)護人大都文化知識水平較低，不能給予學業(yè)上必要的輔導，和孩子心理更缺乏有效的溝通。本身心理就不成熟的孩子容易受到社會上一些不健康的思想文化的影響，一時沖動，誤入歧途的也不在少數(shù)。計劃生育實施以來，好多農(nóng)村孩子也多半是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，心理脆弱，性格孤僻，很難聽進老師和父母的勸說，一旦產(chǎn)生了輟學情緒，八頭牛也拉不回來，勸說無果的情況下，也只能聽之任之。

農(nóng)村富裕家庭畢竟還是少數(shù)，因家庭困難造成學生輟學也是不可忽視的原因之一。

面對著亟待解決的種種頑疾，是否應(yīng)當引起有關(guān)部門的重視，當機立斷，對癥下藥，治病救人呢？

參考文獻

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