彭巧燕　賀方春

摘 要：在高校普通話課程教學(xué)中融合對歌詞的聽說念唱，不僅可以實現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，還有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在發(fā)音上做到字正腔圓，表達上實現(xiàn)情氣聲的完美融合。教師的教學(xué)設(shè)計和實施必須根據(jù)教學(xué)重點精心安排，才能通過對歌詞的聽說念唱，達到優(yōu)化普通話課程教學(xué)之目的。

關(guān)鍵詞：歌詞 聽說念唱 優(yōu)化 普通話教學(xué)

一、當(dāng)前高校普通話教學(xué)面臨的尷尬及應(yīng)對策略

隨著普通話水平測試的深入開展，高校已成為普通話培訓(xùn)的主要陣地，普通話課程已成為大學(xué)生素質(zhì)教育的公共必修課，課程目標(biāo)在于讓大學(xué)生具備運用準(zhǔn)確流暢的普通話進行口語交際的能力。然而在實際教學(xué)過程中我們卻發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍對這門課程不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣。測試結(jié)果表明，在朗讀說話環(huán)節(jié)，學(xué)生的方音缺陷依然存在，運用語音技巧傳情達意的能力明顯欠缺，普通話課程的教學(xué)效果乏善可陳。這種局面不但使任課教師尷尬不已，也與開設(shè)普通話的課程目標(biāo)背道而馳。如何根據(jù)教學(xué)需要，開展教學(xué)研究，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，取得最優(yōu)化的培訓(xùn)效果，成為每一個普通話教師必須思考的問題。

興趣是最好的老師。筆者認為，學(xué)生厭學(xué)固然與普通話課程的公共課性質(zhì)有關(guān)，但當(dāng)前普通話教學(xué)的程式化、機械化也是不容忽視的原因。普通話培訓(xùn)教材統(tǒng)一固定，教師往往照本宣科；在課程內(nèi)容安排上，字詞的單項念讀多，而朗讀說話等綜合訓(xùn)練少；教學(xué)模式和訓(xùn)練步驟上，無非是“講-讀-練”三板斧；加之教材內(nèi)容與中小學(xué)語文課程部分重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生興趣索然，學(xué)習(xí)積極性不高。要改變這種狀況，教師必須多想辦法。

在多年的教學(xué)實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，將歌詞的聽說念唱引入普通話課堂，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促進學(xué)生語音面貌的根本改變，有利于優(yōu)化高校普通話教學(xué)，值得借鑒推廣。

二、歌詞的聽說念唱在普通話課程教學(xué)中所起的作用

眾所周知，“說唱不分家”，“語言是歌唱之本”。同為有聲語言的表達，歌唱和普通話在諸多方面都有相同之處。聲樂教師特別注重歌詞的吐字歸音、字正腔圓；反過來，將詞曲的聽說念唱引入普通話教學(xué)課堂，也不失為訓(xùn)練普通話的良好途徑。在普通話教學(xué)中適當(dāng)融入歌唱元素，可以收到意想不到的效果。

1.快速引入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

聽歌K歌是當(dāng)代大學(xué)生最喜愛的業(yè)余活動之一。普通話課前或課中播放一首大家耳熟能詳?shù)母枨湟愿柙~展示，往往能讓學(xué)生頓生好感，精神為之一振，消除疲勞，產(chǎn)生興趣，集中注意力，很快融入課堂氣氛。老師則抓住機會，順勢導(dǎo)入，引出授課重點從而達到迅速激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

2.促進發(fā)音基本功的訓(xùn)練

不管是普通話還是唱歌，發(fā)音正音訓(xùn)練都是最基本的環(huán)節(jié)。二者都講究“字正腔圓”。要達到這種效果，吐字歸音特別重要。大多數(shù)歌曲都是押韻的，相同的韻母在歌詞中反復(fù)出現(xiàn)、回環(huán)重疊，唱歌時，還往往會把韻腳字拖長，進行強化。那么在普通話課程中，在教會學(xué)生“咬字頭、立字腹、收字尾”的吐字要訣后，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求重點訓(xùn)練的聲母和韻母，選擇一首代表性歌曲，讓學(xué)生有意識地讀準(zhǔn)每一個韻腳字，確保發(fā)音準(zhǔn)確到位。

3.有利于快速調(diào)動和把握情感，達到 “因情運氣，以氣發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂”的境界

有聲語言的表達藝術(shù)以情感表現(xiàn)為靈魂。在普通話朗讀訓(xùn)練中，由于很多文章不熟悉，加之篇幅長，情感的表達是學(xué)生最頭疼的問題，融情入境難度大。若換成耳熟能詳?shù)慕?jīng)典詞曲，通過聽-唱-念-誦一體的教學(xué)模式，實現(xiàn)情氣聲三者的融合和變換則要有效得多。

4.創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容和形式，豐富教學(xué)手段，活躍課堂氣氛

目前，普通話培訓(xùn)教材多以《普通話水平測試大綱》為主要內(nèi)容，練習(xí)材料一般以字詞正音、朗讀作品60篇為主；教學(xué)手段多以講授為主，輔之以字詞或文章的念讀。長久以往，單調(diào)而機械，造成學(xué)生聽課疲勞。適當(dāng)?shù)匕才旁~曲聽說念唱訓(xùn)練，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還可以活躍沉悶的課堂氣氛，使訓(xùn)練形式活潑多樣，增進師生互動，增強教學(xué)的生動性，提高訓(xùn)練效果。

三、將歌詞的聽說念唱引入普通話培訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計和實施策略

盡管歌詞的聽說念唱對普通話教學(xué)有很大幫助，但在教學(xué)過程中若實施不當(dāng)，則容易改變課程性質(zhì)，背離課程方向，分散學(xué)生注意力，違背初衷。如何恰當(dāng)?shù)乩酶柙~的聽說念唱優(yōu)化高校普通話教學(xué)，需要教師精心進行教學(xué)設(shè)計，實施過程中要注意以下幾個問題，把握兩條基本原則：

1.始終以普通話訓(xùn)練為核心，不能喧賓奪主。普通話課程以糾正方音、提高學(xué)生的口語表達能力為目的，歌詞的聽說念唱要始終根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點難點來安排，不是為了單純的活躍氣氛而娛樂搞笑，不能偏離課程性質(zhì)，這是將其引進課堂教學(xué)的前提。在時間的安排上，聽唱環(huán)節(jié)在每節(jié)課占用的時間不超過5～8分鐘，教師要始終把重點放在念和說上。

2.歌曲的選擇要始終圍繞教學(xué)內(nèi)容，穿插的時機也頗有講究。高校普通話課程一般開設(shè)15周，30課時；教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，在不同時間段靈活安排不同歌曲，穿插的時機選擇在課前、課中還是課后也要有周密構(gòu)想。以筆者多年的教學(xué)嘗試為例，試做說明。

（1）課程開場以聽說為主。萬事開頭難，第一節(jié)課往往至關(guān)重要。本次課的教學(xué)目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解普通話訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。筆者通常在課前有意識地播放因2008年中國奧運而風(fēng)靡一時的歌曲《中國話》，并設(shè)計相關(guān)問題，通過師生問答的形式開展互動，以此導(dǎo)入正題，讓學(xué)生自己介紹歌曲背景和主旨，再轉(zhuǎn)入到中國話（普通話）在國際上的影響和社會生活中的作用上來，切入正題。然后引導(dǎo)學(xué)生掌握這首歌中的另外一大特色，即繞口令的念說，來介紹普通話訓(xùn)練的要點和方法。這樣的開課形式，不同以往，立刻激起了學(xué)生的新鮮感，使得整個課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然。

（2）正音訓(xùn)練部分，重點應(yīng)放在吐字歸音和聽辨正音上。普通話教學(xué)的重頭戲在于語音辨正。在教師講完發(fā)音并作示范后，要檢驗學(xué)生的聽辨及正音能力，這個環(huán)節(jié)也可以充分利用流行歌曲。例如，聲母的辨正難點在于平翹舌音的發(fā)音和正誤分辨。在講授發(fā)音要注意的問題并使學(xué)生具備區(qū)分發(fā)音錯誤和缺陷能力的基礎(chǔ)上，在課程將要結(jié)束時，筆者有意識地選擇了一首深受年輕人追捧的《隱形的翅膀》（張韶涵演唱）的歌詞片段：“每一次都在徘徊孤單中堅強，每一次就算很受傷也不閃淚光；我知道，我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望……”請同學(xué)們重點聽加點字的發(fā)音，就歌手吐字歸音進行糾錯并給出正確的演示。結(jié)果顯示，學(xué)生對其中的問題把握得非常到位，并能引以為戒，自覺改正發(fā)音中的缺陷。與此同時，課后為了鞏固訓(xùn)練成果，筆者還布置學(xué)生利用業(yè)余時間練習(xí)《蓮的心事》（烏蘭托婭演唱）。

依此類推，在前后鼻音重點難點音區(qū)分練習(xí)中，筆者精選了《荷塘月色》（鳳凰傳奇演唱）歌詞中的韻腳字（如“淌、漾、香、旁、光、望、裳、傷”）來訓(xùn)練后鼻韻母“ang”的發(fā)音，以區(qū)別“an-ang、ian-iang、uan-uang”等難點鼻韻母；利用《傳奇》（王菲演唱）歌詞中的韻腳字“眼、顏、見、念、邊、遠”等韻腳字訓(xùn)練“ian、üan”的準(zhǔn)確發(fā)音；而《煙花易冷》（韓春演唱）中的“人、本、等、魂、輪、門、身、箏、城”等則是訓(xùn)練“en-uen–eng”發(fā)音的最好材料。實踐表明，在發(fā)音訓(xùn)練環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生聽歌詞念歌詞再演唱，有助于學(xué)生快速掌握吐字歸音技巧，自覺達到字正腔圓的效果。

（3）朗讀部分的教學(xué)，重在融情入境，以聲傳情，對詞曲的選擇要求更高。在普通話訓(xùn)練朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)要解決的最大難點是如何在有限的課時內(nèi)教會學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)目谡Z表達技巧傳遞出作品的感情。老師空泛的理論說教和脫離篇章的句子、段落朗讀，情感的體驗和表現(xiàn)難度大，學(xué)生缺乏感性認識，找不到感覺。筆者往往選擇學(xué)生們熟悉的且風(fēng)格迥異的詞曲，讓學(xué)生先聽再吟，把握作品的感情基調(diào)，體會氣息的轉(zhuǎn)換和節(jié)奏韻律以及語音輕重緩急的變化，然后在教師的引領(lǐng)中，快速融進真情實感，一氣呵成，聲情并茂。例如《沁園春·雪》《月滿西樓》等經(jīng)典詞曲，前者意境恢宏，感情奔放，氣勢豪邁，氣息飽滿；后者則是意境清幽，感情細膩委婉，氣息舒緩沉抑。教師可以先播放歌曲，營造氛圍，再示范朗讀，然后師生齊誦，最后個人表演。這樣在審美、愉悅中，迅速實現(xiàn)情氣聲三者的完美融合。

（4）說話部分的訓(xùn)練重點在于提高學(xué)生的口語表達能力。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計一些話題。比如“談?wù)勛约鹤钕矏鄣母枨薄罢f說自己的業(yè)余愛好”等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的歌曲或業(yè)余愛好進行介紹，說出自身的感悟和欣賞，避免了學(xué)生無話可說而導(dǎo)致冷場，同時培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，有效地鍛煉了他們的話語組織能力和表達能力。

除了上述兩條主要原則外，教師還要注意：選定的曲目要經(jīng)典通俗，耳熟能詳，大眾化，傳唱廣，這樣才能夠快速引起共鳴，引入正題。教學(xué)形式要多樣化，借助視頻、錄音等多媒體演示手段，采用聽說結(jié)合、唱念結(jié)合、唱誦融合、說唱結(jié)合等多種形式，以收到聽詞品悟、念詞正音、吟誦傳情、說詞達意的效果。

值得一提的是，在將歌詞的聽說念唱引入普通話教學(xué)的過程中，尤其強調(diào)師生的雙向互動。教師的親身示范常常將課堂氣氛引向高潮，學(xué)生自身的表演更是妙趣橫生，讓人忍俊不禁。這就要求任課教師不僅要有扎實的語音基本功、朗誦表現(xiàn)力，還要熟悉一些經(jīng)典歌曲，具有較強的指導(dǎo)能力和掌控能力。

總之，著名教育家第斯多惠說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”將歌詞的聽說念唱引入普通話課堂教學(xué)，在豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣的同時，既訓(xùn)練了學(xué)生聽音正音、吐字歸音的能力，使學(xué)生的語音基本功更扎實，也提高了學(xué)生對作品的品味、領(lǐng)悟、鑒賞能力，讓學(xué)生能更好地運用語言表達技巧傳情達意，這與普通話教學(xué)要達到的提高學(xué)生口語表達水平的目標(biāo)相得益彰。

（本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃“2011年度語言文字應(yīng)用研究立項課題——普通話水平測試培訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化研究”[XJK012BYW004]。）

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（彭巧燕 湖南衡陽 衡陽師范學(xué)院中文系 421008；賀方春 衡陽市第十九中學(xué) 421002）