摘 要：本文基于近幾年來華留學生學習目的與高層次漢語人才需求呈現(xiàn)多元化趨勢的現(xiàn)實，結(jié)合留學生學歷教育中漢語言專業(yè)的設(shè)置情況，根據(jù)財經(jīng)院校學科建設(shè)的共性特征，提出商務(wù)方向的漢語言專業(yè)學歷教育的辦學特色：專業(yè)化、職業(yè)化的培養(yǎng)目標，語言+專業(yè)的培養(yǎng)模式，個性化的培養(yǎng)方案以及復合型的漢語教師。文章以東北財經(jīng)大學漢語言專業(yè)學歷教育的實踐探索為基礎(chǔ)，從專業(yè)定位與培養(yǎng)模式、完善課程體系及設(shè)置、培養(yǎng)路徑的選擇與課程對接等方面，做到了個人的理性思考。

關(guān)鍵詞：留學生 商務(wù)人才 學歷教育 課程體系 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

一、國內(nèi)留學生漢語言專業(yè)的設(shè)置情況

全國接收留學生來華學習、從事對外漢語教學的高等院校有560余所（據(jù)2008年教育部統(tǒng)計），但絕大部分屬于長短期進修或漢語預備教育的非學歷教育形式。具備針對留學生而設(shè)的漢語言專業(yè)學歷教育資格的院校比例不足20%（2006年統(tǒng)計40余所）。整體教育層次、人才培養(yǎng)質(zhì)量及專業(yè)素質(zhì)還遠遠滿足不了經(jīng)濟全球化背景下對高層次漢語人才的大量需求。

我國于1975年在北京語言學院（現(xiàn)北京語言大學）為來華留學生試行開辦了漢語言專業(yè)本科學歷教育，教育部1978年正式批準設(shè)立該專業(yè)，對來華留學生實施正規(guī)的漢語本科學歷教育，提升并提高了漢語教學的層次與質(zhì)量。從上世紀90年代起，一些綜合性大學相繼設(shè)立了該專業(yè)。其院校主要集中在京、津、滬、穗地區(qū)，如北語、北京師大、人大、南開、復旦、南京大學、中山大學等。東北地區(qū)目前設(shè)有留學生漢語言專業(yè)的高校集中在綜合性大學或師范類院校。黑大、吉大、東北師大、遼大、遼師大、大外等高校均設(shè)有漢語言專業(yè)。留學生本科學歷教育的開展，不僅提高了對外漢語教學的整體辦學層次，同時也培養(yǎng)出一批從事文教、外交、翻譯等方面工作的高層次漢語人才。

教育部及國家漢辦也高度重視對外漢語教學領(lǐng)域的本科教育。分別于1996、1997年專門召開全國性的外國留學生漢語言專業(yè)教學大綱研討會。1998年國家漢辦組織專家研制并論證大綱草案，1999年9月大綱通過了專家鑒定。

隨著我國社會政治的穩(wěn)定、綜合國力的不斷增強及國際地位的顯著提高，世界范圍內(nèi)的漢語教學呈現(xiàn)大發(fā)展的趨勢。國際社會對漢語人才特別是高層次、復合型漢語人才的需求量大大增加。留學生的學習目的與需求也呈多元化趨勢，突破了以往單純的漢語進修，滿足在華工作、生活過語言關(guān)或?qū)W習文史、中醫(yī)等傳統(tǒng)科目的需求，向商務(wù)、文秘、旅游、金融、工商、稅務(wù)等社會經(jīng)濟領(lǐng)域逐步拓展，就業(yè)目的明顯增強，因此出于工作需要、或增加就業(yè)機會和競爭力的學習者人數(shù)越來越多。隨之而來的針對來華留學生的漢語言專業(yè)學歷教育，也在最近幾年逐步邁向成熟，來華留學生本科教育逐步走向規(guī)范化、科學化。

二、財經(jīng)院校留學生學歷教育的優(yōu)勢與特征

（一）商務(wù)漢語教學、測試的興起

隨著我國加入WTO，綜合國力不斷增強，國際地位顯著提升，財經(jīng)院校留學生教育事業(yè)開始崛起。上海財經(jīng)大學、對外經(jīng)濟與貿(mào)易大學、東北財經(jīng)大學相繼于2000年、2003年、2005年開設(shè)了留學生漢語言專業(yè)（經(jīng)貿(mào)方向或商務(wù)方向），同時也大力拓展其他專業(yè)領(lǐng)域的留學生學歷教育，包括本科、碩士、博士的學歷教育。生源不斷、數(shù)量可觀，收到良好的經(jīng)濟效益和社會效益。為了適應(yīng)學科發(fā)展的新趨勢、國際人才市場的新需求和來華留學生特點的新變化，學習者既要有必要的語言能力基礎(chǔ)又要掌握通用性強的泛經(jīng)濟化專業(yè)知識與技能，以全面提升適應(yīng)職業(yè)化需求的綜合運用漢語的能力，滿足日后工作的需要。這些都表明對外漢語教學已進入新的發(fā)展階段，向高層次、職業(yè)化、應(yīng)用型領(lǐng)域拓展。

2002年10月，國家漢辦立項開發(fā)HSK（商務(wù)），并向全國公開招標。2003年3月，北京大學中標并于同年9月開始HSK（商務(wù)）研發(fā)工作。經(jīng)過2004年的階段性論證和持續(xù)2年的海內(nèi)外大樣本預測，于2005年5月通過專家論證。2006年，HSK（商務(wù)）正式更名為商務(wù)漢語考試（Business Chinese Test）簡稱BCT，并出版了《商務(wù)漢語考試大綱》。

商務(wù)漢語考試（BCT）是為測試第一語言非漢語者從事商務(wù)活動的漢語水平而設(shè)立的國家級標準化考試?？疾閼?yīng)試者在與商務(wù)有關(guān)的廣泛的職業(yè)場合、日常生活、社會交往中應(yīng)用漢語進行交際的能力。為用人單位選拔人才、求職者尋找工作提供商務(wù)漢語水平與能力的證明，是一項職業(yè)化漢語水平考試。該考試已于2006年10月在新加坡正式推出。2007年4月開始在全國范圍內(nèi)，包括北京大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、東北財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學、復旦大學等20所高校正式推出。2007年4月22日，商務(wù)漢語考試在韓國首次推出。

（二）財經(jīng)院校的學科優(yōu)勢與留學生學歷教育特征

我國財經(jīng)院校在辦學模式、學科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)、學科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展方向上有諸多相似之處，有共同的學科背景和學科優(yōu)勢。財經(jīng)類院校的留學生教育在其長期發(fā)展過程中也逐步凸顯出某些共性特征。主要表現(xiàn)為：

1.留學生規(guī)模擴大與對外漢語特別是商務(wù)漢語教學崛起于世紀之交；2.發(fā)展留學生本科學歷教育與研究生教育為“十一五”規(guī)劃的主要戰(zhàn)略目標，并有共同的學科優(yōu)勢；3.本科生比例居全國前列，逾40%；4.漢語言專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以商務(wù)或經(jīng)貿(mào)為主攻方向；5.商務(wù)漢語教學包含三種形式：漢語言專業(yè)的商務(wù)方向或經(jīng)貿(mào)方向的部分漢語課程、經(jīng)濟專業(yè)中的漢語課程（專業(yè)漢語）、漢語進修班的商務(wù)漢語課程；6.復合型的師資結(jié)構(gòu)與學歷結(jié)構(gòu)：文學+語言、文學+教育、文學+經(jīng)濟、文學+教育+經(jīng)濟等。財經(jīng)院校的學歷教育模式具有突出的共性特征。

東北財經(jīng)大學是一所以經(jīng)濟學、管理學為主，包括法學、文學、理學五大學科門類的多科性大學。經(jīng)濟、管理學科作為財經(jīng)院校的強勢學科，發(fā)展較為成熟，辦學資歷、師資力量、教學質(zhì)量與學術(shù)研究均達到國內(nèi)先進水平。理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識與教學實踐都確保了知識傳授的準確性、嚴謹性和專業(yè)性。國際漢語文化學院有20年的辦學歷史，現(xiàn)有漢語言專業(yè)、漢語預備教育、漢語長期進修、特色短期項目、商務(wù)漢語專門項目等多種教學形式。其中商務(wù)漢語的教學、研究與測試及多元化的學歷教育模式是我們傾力打造的特色品牌。我們通過不斷的教學實踐和理論探索，逐步形成了科學、完備的來華留學教育體系與管理體系。最近幾年，我們經(jīng)過反復實踐與不斷調(diào)整，逐步明確了留學生學歷教育的培養(yǎng)目標與辦學模式：在語言+專業(yè)的模式下，努力培養(yǎng)熟練運用漢語、了解中國國情，知曉中國當代經(jīng)濟、法律法規(guī)，熟悉商務(wù)環(huán)境與技能的高層次、復合型通用漢語人才。

三、財經(jīng)院校漢語言專業(yè)的辦學特色

留學生漢語言專業(yè)（商務(wù)方向）是為適應(yīng)對外漢語教學快速發(fā)展的需要而設(shè)置的。它適應(yīng)我國外交、經(jīng)貿(mào)、文化發(fā)展進入新階段的形勢，滿足國際社會對高層次漢語應(yīng)用型人才的廣泛需求。為了適應(yīng)學科發(fā)展的新趨勢、國際人才市場的新需求和來華留學生特點的新變化，我們遵循國家漢辦制訂的《高等學校外國留學生漢語言專業(yè)教學大綱》（以下簡稱《大綱》），在保持其專業(yè)的合理內(nèi)核的基礎(chǔ)上，發(fā)揮財經(jīng)院校學科優(yōu)勢，調(diào)整專業(yè)方向、培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學管理體制，逐步形成了職業(yè)化的培養(yǎng)目標、語言+專業(yè)的培養(yǎng)模式、個性化的培養(yǎng)方案及復合型的漢語教師的辦學特色。

（一）專業(yè)定位與專業(yè)培養(yǎng)方向

漢語言專業(yè)（代碼050102），是1978年教育部為來華留學生單獨設(shè)立的本科學歷教育，其上位學科是中國語言文學；教學對象是母語為非漢語的外國人；專業(yè)內(nèi)容是以現(xiàn)代漢語語音、詞匯、語法、修辭等語言知識及漢語聽、說、讀、寫、譯言語技能為學科基礎(chǔ)，逐步搭建科學通往專業(yè)學習的語言平臺。專業(yè)培養(yǎng)階段，財經(jīng)院校的特色定位在于除繼續(xù)完成《大綱》中規(guī)定的各類漢語課培養(yǎng)要求，還以校內(nèi)相關(guān)專業(yè)為依托，補充實用的商務(wù)、文化、通識課內(nèi)容，突出漢語言（基礎(chǔ)漢語）+商務(wù)（專業(yè)漢語）+文化（通用漢語）的職業(yè)化人才培養(yǎng)方案。

我校的漢語言專業(yè)培養(yǎng)方向為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化需求、符合國際社會人才需要的高層次、復合型的經(jīng)濟漢語或通用型漢語人才。畢業(yè)生可從事國際貿(mào)易、文化交流、華語教學、文秘、旅游、翻譯或相關(guān)領(lǐng)域的工作。

（二）課程體系與課程設(shè)置

課程體系包括課程結(jié)構(gòu)、課程系列與課程設(shè)置，它與專業(yè)培養(yǎng)方向相支撐，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案的有效路徑。它既要承載厚基礎(chǔ)、寬口徑、通用性與實用性的實際內(nèi)涵，又要體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)的方向性與階段性?！洞缶V》對漢語言專業(yè)的課程設(shè)置不強求一律，各?？勺孕性O(shè)課，但必須有利于實現(xiàn)培養(yǎng)目標，有利于達到本科教學大綱的要求。我校作為財經(jīng)院校，有自身的學科結(jié)構(gòu)、學科優(yōu)勢和人才培養(yǎng)總體目標，因此我們在《大綱》的基礎(chǔ)上，課程體系、結(jié)構(gòu)、課程等設(shè)計原則上盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性、專業(yè)性、應(yīng)用性、時代性、持續(xù)性和對學生的適用性。重點突出特色、實用和可對接。整個課程體系注重基礎(chǔ)漢語、專業(yè)漢語同經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識、技能的契合與應(yīng)用。核心課程除漢語聽、說、讀、寫、譯等各項技能課與現(xiàn)代漢語語音、詞匯、語法、修辭等語言知識課外，還重點開設(shè)了商務(wù)漢語系列課程。專業(yè)培養(yǎng)階段，在強化漢語的同時，設(shè)置通用性強、有應(yīng)用價值的專業(yè)基礎(chǔ)課與技能課。選修課包括語言類、文化類、經(jīng)濟類、技能類、電腦類、文體類等幾十門課程。

（三）培養(yǎng)路徑與課程對接

我們將不同課程系列形成課程板塊，合理分配比例，通過對某一課程或課程組的目標、內(nèi)容、評價的研究，實現(xiàn)課程整合，取得課程的整體效益。課程體系從表層結(jié)構(gòu)上看包括必修課（公共基礎(chǔ)、學科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)）和選修課（專業(yè)方向選修和公共選修）；而能夠體現(xiàn)課程體系的科學性、完整性，并能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，更多的還是體現(xiàn)在課程體系的深層結(jié)構(gòu)上，即：

基底層：各項語言技能發(fā)展的根基，學科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課

核心層：商務(wù)漢語各層次的聽說讀寫課程

拓展層：衛(wèi)星課或次核心課，是核心課程縱向與橫向的定量延展和深化

輔助層：①系列選修課：不同的對象知識、技能補差②專題講座：商務(wù)專家、企業(yè)人士及相關(guān)行業(yè)專家的專題講座

實踐層：語言實踐、社會實踐、實驗教學課程的設(shè)計、商務(wù)活動模擬實驗教學、企業(yè)實習（實習基地）

而從課程系列的角度劃分，則包括：

通識系列：設(shè)置通用性強、有應(yīng)用價值的具有通識性的專業(yè)基礎(chǔ)課與技能課（包括經(jīng)濟學、管理學、文學、法學相關(guān)課程）通用技能。

漢語系列：漢語初、中、高級綜合課及聽、說、讀、寫、譯技能課

商務(wù)系列：（核心課程）商務(wù)漢語綜合課、商務(wù)交際漢語、商務(wù)文書與寫作、經(jīng)濟閱讀、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、商務(wù)文化、翻譯

文化系列：中國文化專題、中國民俗、跨文化交際

選修系列：語言文化類、經(jīng)濟管理類、電腦網(wǎng)絡(luò)類、文體類、專題講座等

（四）學分分配與實踐教學環(huán)節(jié)

本專業(yè)總學分為182學分，課程類學分150學分，實踐教學學分22學分，課外教學學分為10學分。本專業(yè)學制內(nèi)課程總學分150學分。其中，公共基礎(chǔ)必修課為20學分；學科基礎(chǔ)必修課為80學分；專業(yè)必修課：國際商務(wù)方向30學分，文化方向28學分。選修課至少應(yīng)修28學分，其中，專業(yè)選修課20學分，跨方向選修課8學分。

實踐教學安排：根據(jù)《高等學校外國留學生漢語言專業(yè)教學大綱》要求，安排實踐教學。實踐性教學環(huán)節(jié)主要包括跨省市語言實踐、文化考察（6學分）、社會調(diào)查（1學分）、社會實踐（1學分）、計算機上機操作（2學分）、畢業(yè)實習（2學分）、畢業(yè)論文（8學分）、其他實踐教學環(huán)節(jié)（2學分），共22學分。

四、商務(wù)人才多元化學歷教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新

為不斷提升辦學層次、拓展辦學空間，我們主張以質(zhì)量、優(yōu)勢和特色塑立品牌，打造精品，進而穩(wěn)步擴大規(guī)模，而非不切實際地盲目追逐數(shù)字規(guī)模與眼前利益。我們在縱向提升留學生教育整體層次的同時，充分利用學校的學科建設(shè)資源，結(jié)合財經(jīng)院校專業(yè)優(yōu)勢，橫向探索多元化的國際化人才培養(yǎng)模式。根據(jù)留學生入學時的專業(yè)志向和漢語水平，實行針對性強、科學合理可操作的個性化培養(yǎng)方案，對學生進行個性化的學業(yè)生涯設(shè)計。立足本學科，整合、優(yōu)化原有教學形式，以社會需求為導向，進一步研究和拓展適合全球經(jīng)濟一體化、文化多元化需要的特色辦學模式。

★雙學位培養(yǎng)模式：漢語言+國際貿(mào)易，學制四年。HSK6級（中等C級）以上者可申請入學，經(jīng)考核編入漢語言專業(yè)3年級。在學習漢語本科專業(yè)的同時，可輔修國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，修滿兩個專業(yè)規(guī)定的學分，可同時授予文學學士學位和經(jīng)濟學學士學位。

★本碩連讀培養(yǎng)模式：學制4～5年。HSK中等C級以上者，2年攻讀漢語言本科專業(yè)，2～3年攻讀經(jīng)濟學、管理學碩士學位。

★專升本培養(yǎng)模式：學制兩年。針對國外正規(guī)大學本科在校2年級生，HSK6級入學，經(jīng)濟專業(yè)學生三年級起點；中文專業(yè)學生，二年級起點。

★“2+2”培養(yǎng)模式：與韓國、俄羅斯、越南等國家的大學開展“2+2”“2+3”學歷生教育，即國外大學在校生在國外學習兩年，而后在我校完成后兩年的專業(yè)課程，同時強化漢語。合作雙方互認學分，符合兩校畢業(yè)條件，發(fā)放兩校畢業(yè)證書及學位證書。

新世紀、新時期，在全球經(jīng)濟一體化的新形勢下，在漢語國際推廣的大背景下，財經(jīng)類高校的來華留學教育與對外漢語教學將會在高層次、應(yīng)用型、復合型的多元化人才培養(yǎng)模式方面發(fā)揮巨大作用。

（本文為遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目“國際漢語教育戰(zhàn)略背景下的商務(wù)漢語教育發(fā)展實證研究”相關(guān)成果，項目編號：L10DYY010。）

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（趙悅 遼寧大連 東北財經(jīng)大學國際漢語文化學院116025）