姜亞萍

摘 要：伴隨著教育改革的不斷發(fā)展，財(cái)會(huì)教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)方法呈多元化的發(fā)展趨勢(shì)。本文從財(cái)會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在分析“模擬公司”教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)改革中運(yùn)用必要性的基礎(chǔ)上，得出了“模擬公司”教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用策略。該研究對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)改革有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：模擬公司 教學(xué)法 財(cái)會(huì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0069-01

伴隨著我國(guó)財(cái)會(huì)教育的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型的財(cái)會(huì)工作人員的需求呈增加的發(fā)展趨勢(shì)[1]。財(cái)會(huì)專業(yè)工作的特點(diǎn)決定了財(cái)會(huì)工作人員不但要具有過(guò)硬的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因而本文結(jié)合財(cái)會(huì)教學(xué)改革的實(shí)際情況，對(duì)“模擬公司”教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入的探討。

1 財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀

從現(xiàn)有的財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在財(cái)會(huì)教學(xué)中忽視了財(cái)會(huì)課程本身的特點(diǎn)。財(cái)會(huì)課程本身有著體驗(yàn)性與判斷性強(qiáng)的特點(diǎn)，該特點(diǎn)決定了財(cái)會(huì)課程的初學(xué)者只有不斷的實(shí)踐，才能夠真正的掌握業(yè)務(wù)處理方面的技巧[2]。但是，現(xiàn)有的財(cái)會(huì)教學(xué)中教師確過(guò)多的關(guān)注理論教學(xué)，而忽視了學(xué)生在實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定了財(cái)會(huì)人員應(yīng)該有能夠?qū)?fù)雜的經(jīng)濟(jì)做出判斷與正確處理的能力。而財(cái)會(huì)課程教學(xué)中過(guò)多關(guān)注理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式必然會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)一定的負(fù)面作用。

2 “模擬公司”教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

“模擬公司”教學(xué)法指的是在不同的分公司產(chǎn)生以后，教師在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)內(nèi)容分解成為若干個(gè)具體的工作項(xiàng)目，以這些具體的工作項(xiàng)目作為基礎(chǔ)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程融入到實(shí)際的工作中，要求不同的分公司通過(guò)真實(shí)情景的模擬，以課堂教學(xué)所確定的項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過(guò)明確課程目標(biāo)、分解課程任務(wù)等等諸多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，“模擬公司”教學(xué)法是作為實(shí)踐教學(xué)方式存在的。

“模擬公司”教學(xué)法在財(cái)會(huì)課程中的應(yīng)用，不斷可以改善教師過(guò)多關(guān)注理論教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)可以建立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方式。促使學(xué)生參加財(cái)會(huì)教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在該過(guò)程中進(jìn)行搜集信息、制作計(jì)劃、確定決策、實(shí)施決策、反饋控制、考核以及評(píng)價(jià)等財(cái)會(huì)工作的操作[3]，進(jìn)而提高實(shí)踐應(yīng)用方面的能力。在該教學(xué)模式的應(yīng)用中財(cái)會(huì)教師本身是作為組織者、合作者以及咨詢者存在的。該教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在實(shí)際的財(cái)會(huì)操作中，將財(cái)會(huì)理論知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐中，促使學(xué)生提高財(cái)會(huì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力與實(shí)踐操作能力。其所具有的實(shí)踐性與多樣性是案例教學(xué)法等教學(xué)模式無(wú)法比擬的，如“模擬公司”教學(xué)法在應(yīng)用中還可以包括案例教學(xué)法。通過(guò)“模擬公司”教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠把學(xué)生帶入實(shí)際的財(cái)會(huì)工作中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力以及應(yīng)變能力等等。簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)有財(cái)會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀決定了“模擬公司”教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用的必要性。

3 “模擬公司”教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用策略

“模擬公司”教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理，通常的“模擬公司”教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用策略主要包括以下內(nèi)容。

3.1 財(cái)會(huì)教學(xué)模式應(yīng)用“模擬公司”教學(xué)法的應(yīng)用基礎(chǔ)

“模擬公司”教學(xué)法的應(yīng)用，要求教師應(yīng)有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并做好教學(xué)考評(píng)工作。教師在該教學(xué)模式的應(yīng)用中要全面負(fù)責(zé)模擬教學(xué)的組織和管理工作，及時(shí)有效地做好財(cái)會(huì)課程教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)管理工作，指導(dǎo)不同模擬公司分析目前市場(chǎng)運(yùn)行和公司經(jīng)營(yíng)的情況，并在模擬公司操作上出現(xiàn)明顯失誤是進(jìn)行必要的引導(dǎo)與提示[4]。

3.2 財(cái)會(huì)教學(xué)模式應(yīng)用“模擬公司”教學(xué)法的應(yīng)用步驟

財(cái)會(huì)教學(xué)模式應(yīng)用“模擬公司”教學(xué)法的應(yīng)用步驟包括設(shè)置模擬公司、模擬實(shí)踐操作以及實(shí)踐案例分析三個(gè)步驟。在本研究中，為了更好對(duì)該教學(xué)法進(jìn)行說(shuō)明，以財(cái)務(wù)核算理論的教學(xué)為例來(lái)對(duì)“模擬公司”教學(xué)的運(yùn)用作具體的論述[5]。

第一步，教師應(yīng)設(shè)置模擬公司，并確立相應(yīng)工作崗位以及工作崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)。在財(cái)務(wù)核算理論的教學(xué)中，教師以某家電生產(chǎn)企業(yè)為例設(shè)置公司，將該公司的工作流程確定為籌資、項(xiàng)目投資、項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)以及分配利潤(rùn)等不同的工作流程。然后，模擬業(yè)務(wù)設(shè)定相應(yīng)的崗位。在財(cái)務(wù)核算理中教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)財(cái)務(wù)核算工作進(jìn)行模擬，即可設(shè)置出納、會(huì)計(jì)、報(bào)告以及復(fù)核等財(cái)務(wù)核算崗位。并確定各個(gè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中把財(cái)會(huì)實(shí)踐中財(cái)務(wù)核算的一般工作標(biāo)準(zhǔn)與具體業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)。

第二步，模擬實(shí)踐運(yùn)作。讓學(xué)生以所確定的模擬標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。在財(cái)務(wù)核算理論教學(xué)中，主要的實(shí)務(wù)操作包括公司的原始憑證填制與審核。教師以具體的財(cái)務(wù)核算理論為基礎(chǔ)讓學(xué)生對(duì)模擬公司五大業(yè)務(wù)循環(huán)來(lái)取得或填制業(yè)務(wù)中各種原始憑證。并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行模擬原始憑證審核，讓學(xué)生模擬記賬憑證的填制與審核。并以此進(jìn)行模擬賬簿的啟用、登記以及結(jié)賬。最后，讓學(xué)生進(jìn)行模擬公司月報(bào)的編制。

第三步，實(shí)踐案例分析，教師結(jié)合財(cái)務(wù)核算理論教學(xué)的要求，拿一些案例讓學(xué)生在“模擬公司”教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐操作，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在該教學(xué)模式應(yīng)用完畢后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的實(shí)踐操作能力進(jìn)行總結(jié)。

總之，“模擬公司”教學(xué)法在具體的財(cái)會(huì)教學(xué)中，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)生置于動(dòng)態(tài)的財(cái)會(huì)工作中，強(qiáng)化財(cái)務(wù)工作給學(xué)生帶來(lái)的體驗(yàn)和感受，進(jìn)而促使學(xué)生在體驗(yàn)職業(yè)角色的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的共同學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高了財(cái)會(huì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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