林綿綿

摘 要：本文研究了農(nóng)村數(shù)學學習困難生的普遍特征，分析了產(chǎn)生這些學生數(shù)學學習困難的原因，并針對性地提出了一些解決問題的對策。

關鍵詞：數(shù)學教育 農(nóng)村學校 學習困難生

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0031-01

所謂學習困難學生是指那些雖有正常的心理活動，但學習質(zhì)量較差的學生，他們掌握知識要比其他學生花費更多的時間和精力。農(nóng)村學生對于數(shù)學的學習長期以來一直是個比較弱的方面，所以農(nóng)村學校里的學習困難生更應該引起各界人士的關注。解決好農(nóng)村學習困難生的問題，不僅有利于提高農(nóng)村教育，同時，也利于中國整體教育的提高。

1 現(xiàn)狀分析

我們知道農(nóng)村學生普遍具有對數(shù)學不感興趣，具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。所以農(nóng)村數(shù)學學習困難生在數(shù)量上是非常多的，而且問題也非常多，相對于一般城市等數(shù)學學習困難生而言，農(nóng)村數(shù)學學習困難生的形成有特殊的原因。

農(nóng)村不同于城市，城市數(shù)學學習困難生也許是由于家庭條件太好，懶惰，好玩而不學習造成基礎差以至最后學習困難。而農(nóng)村數(shù)學學習困難生卻可能是因為家庭條件太差，沒有足夠的時間和良好的環(huán)境學習，以至最后學數(shù)學越來越困難。他們有共同的特點又有不同的區(qū)別。

2 原因分析

針對農(nóng)村數(shù)學學習困難生的特點，造成他們學習困難，落后與別人的原因?？偟目蓺w分為內(nèi)因和外因。其中內(nèi)因指學生自身方面，包括學生智力非智力等因素。外因指影響農(nóng)村學生數(shù)學學習困難的家庭社會學校等因素。下面我們主要分別就家庭經(jīng)濟、學校、學生等幾個方面來具體分析。

2.1 農(nóng)村學生的家庭經(jīng)濟間接影響到學生的數(shù)學學習

農(nóng)村學生的家庭經(jīng)濟條件一般都比較差，家長文化水平不高，至使學生在課外也不能得到補習，家長也沒有很好意識到子女的學習問題的嚴重性。家里經(jīng)濟困難也是學習困難生落后的一個原因。他們不能把全部的心思放在學習上，受到家里各種因素的干擾。這些都可歸結為農(nóng)村經(jīng)濟思想落后上。這個問題是區(qū)別與城市數(shù)學學習困難生的主要方面之一。

2.2 教師的教育方式嚴重影響學生心理

由于教師觀念上的偏差，導致對學習成績不同的學生態(tài)度有很大的差別，好的學生能經(jīng)常看到教師的鼓勵，學習困難生則經(jīng)常受到教師的訓斥。研究發(fā)現(xiàn)造成學習困難的主要原因是學校教育教學上的問題。通過對幾位農(nóng)村數(shù)學學習困難生的訪談，同時結合我們平時在學校里的所見所聞以及我們自身的個人經(jīng)歷，我們可以發(fā)現(xiàn)許多教師對小有錯誤的學習困難生進行體罰、訓斥甚至侮辱，而對他們的進步與創(chuàng)新往往視而不見，隨著年級的升高，他（她）們的成績排名逐年下降，考試失敗的頻率逐步增高，受到的冷遇漸趨嚴重，以致僅有的自信和學習熱情遭到摧殘與扼殺，至使進入高年級后對數(shù)學的學習產(chǎn)生畏懼甚至厭煩情緒，因而學習的困難隨之增大以致難以跟上整體的學習。

2.3 教師素質(zhì)不高現(xiàn)象仍然存在，對數(shù)學學習困難生過少關注

農(nóng)村教師素質(zhì)不高主要表現(xiàn)在：一是教師隊老齡化現(xiàn)象還是存在。老教師多年來一直沒有經(jīng)過職業(yè)再培訓，進行知識更新，采用灌輸?shù)睦弦惶邹k法；二是教育思想比較陳舊！跟不上時代發(fā)展的步伐，與外界接觸較少。一些先進的現(xiàn)代科學技術教學設備和互聯(lián)網(wǎng)也很難進入學校；三是新（代課教師族的出現(xiàn)，加劇了中小學教師素質(zhì)水平的整體下降。這些代課教師基本上沒有上過正規(guī)的師范學校，不具備教師資格，許多甚至沒有合格的學歷。

2.4 智力因素不是主要原因

智力是保證人們有效地進行認識活動的穩(wěn)固的心理特點的綜合，是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力。它包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等依據(jù)調(diào)查結果分析。有資料顯示，農(nóng)村學習困難生在智力方面與非學習困難生無顯著差異，表現(xiàn)在智商平均分差只有2.4分，在智商分布上趨于一致。所以說智力如果不是太差，和學生數(shù)學學習困難就不怎么相關了。不是造成農(nóng)村學生數(shù)學困難生的主要原因。

3 對策研究

通過上述的原因分析，我們相應的提出一些解決對策。包括發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，提高農(nóng)村家庭教育觀念，提高農(nóng)村教育條件，提高農(nóng)村辦學水平和師資力量，優(yōu)化教學方式，關注學生心理，對學生采取情感教學，端正和提高學生的學習動機。

3.1 發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，切實解決農(nóng)村學校的經(jīng)濟上的問題，為學生學習減少過多的負擔

切實解決農(nóng)村中小學經(jīng)費困難問題，投入不足是導致農(nóng)村基礎教育陷入危機的直接原因。硬件設施差，正常教學活動無法開展實行后，各地把實現(xiàn)“一無兩有”問題，即實現(xiàn)校校無危房、班班有教室、人人有課桌坐凳。作為發(fā)展基礎教育的突破口。在城市中小學校已逐漸采用現(xiàn)代化的信息教育手段時，農(nóng)村學校卻連基本的教學條件都難以保證。

3.2 提高農(nóng)村數(shù)學教師的素質(zhì)

在保證教師基本待遇的基礎上我們要提高農(nóng)村教師的教學素質(zhì)。要提高農(nóng)村教師的素質(zhì)要做到以下幾個方面：一要有崇高的師德，師德是決定教師素質(zhì)高低的本質(zhì)要素，只有樹立崇高師德的教師才能真正愛崗敬業(yè)、甘于奉獻，才能為事業(yè)舍家忘我；二要有一顆愛心，學會寬容，要有一顆愛心，要像對自己的孩子一樣對待每一個學生，把愛灑向每一個學生，要允許學生犯錯誤；三要樹立終身學習的觀念，教師不斷地學習，不斷的反思，取人之長，補己之短，才會不斷地成長。才能不斷地提高自己的素質(zhì)。

3.3 針對農(nóng)村學生的具體心理情況，激發(fā)學生學習的興趣，因材施教，進行情感教學

教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教師是一個情感豐富的人，他同樣強烈感受著喜悅、憂愁?！苯處煹穆殬I(yè)是項特殊的職業(yè)，是用心靈澆灌心靈的職業(yè)，它會影響學生的心理健康發(fā)展。興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娂ぐl(fā)學生的興趣在求知過程中，具有舉足輕重的地位。

在教學中真正做到“因材施教”，具體問題具體分析；這點在數(shù)學的教學中是非常重要的。要深入思考在教學活動中應當如何引導學生去學數(shù)學，學好數(shù)學。在教學實踐中不乏這樣的例子：教師在上課時，經(jīng)常將教學的教學難點或者發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到困難時，用一句幽默的語言啟發(fā)學生，繼而增強了學生的學習自信心，由差生變?yōu)閷W習成績突出的好學生，并考上重點大學。

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