鄭曉蘭

摘 要：新課標(biāo)下的“課題學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)的教學(xué)中越來越重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識，還在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，而“課題學(xué)習(xí)”正是以解決問題的活動為主線，滲透探究性學(xué)習(xí)的思想和方法，它有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，有利于形成自己的學(xué)習(xí)策略和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主活動和合作精神等等。所以我們需要認(rèn)識“課題學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)和探索“課題學(xué)習(xí)”的有效教學(xué)技能，筆者對“課題學(xué)習(xí)”做了初步探究，希望和同行一起交流。

關(guān)鍵詞：課題學(xué)習(xí) 重要性 選題 步驟 注意事項

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0029-01

1 “課題學(xué)習(xí)”研究的重要性

所謂“課題學(xué)習(xí)”是指教師通過對教材內(nèi)容的處理，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課題，并力求通過學(xué)生的自主探索來完成“課題”學(xué)習(xí)，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，是專題式的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主活動和合作精神。

新課標(biāo)在初中數(shù)學(xué)中設(shè)置了“課題學(xué)習(xí)”這個領(lǐng)域，溝通了生活中數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，它具有實(shí)踐性、綜合性、探索性、開放性和生成性。幫助學(xué)生在具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境下經(jīng)歷多角度認(rèn)識問題，多種形式表現(xiàn)問題，多種策略思考問題。對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，并通過接觸一些有研究和探索價值的題材和方法，學(xué)生更全面認(rèn)識數(shù)學(xué)和了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在自己的生活中發(fā)揮重要作用。因此，對“課題學(xué)習(xí)”不斷深入探究是十分重要的！

2 “課題學(xué)習(xí)”的選題方式和特點(diǎn)

2.1 應(yīng)用性課題

它是和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的問題，在解決這類問題中，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，使他們體會到學(xué)習(xí)的快樂、解決問題的成就感和滿足感，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。比如“更優(yōu)的種植方案”通過對圖形中不同的點(diǎn)陣的分析，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣的排列與數(shù)量之間的關(guān)系，從而尋找出最優(yōu)的種植方案，在解決問題的過程中，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

2.2 綜合性課題

它是綜合運(yùn)用若干個以前學(xué)過的內(nèi)容和方法來解決的問題，通過這樣的課題學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)思考方法的益處，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識、技能和方法解決問題的能力。比如“制作盡可能大的無蓋長方體紙盒”，讓學(xué)生通過畫、剪、折等親自動手操作活動，體會實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，體會建模的方法。

2.3 發(fā)展性課題

它是對學(xué)過知識內(nèi)容的深入探究。比如“花壇圖案的設(shè)計”是在對圓的有關(guān)知識了解的基礎(chǔ)上，使用平移和旋轉(zhuǎn)的變化，設(shè)計出使人賞心悅目的美麗圖案。通過這樣的活動，讓學(xué)生感受到解決問題的開放性，激發(fā)探究數(shù)學(xué)的興趣，享受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂。對培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)起到重要作用。

2.4 可操作性課題

它是通過操作活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獲得研究問題的方法。比如“密鋪”從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，對圖形進(jìn)行一定的分解、組合、拼接和圖案設(shè)計等操作活動，獲得多邊形鑲嵌的條件，并推廣到應(yīng)用平面鑲嵌進(jìn)行平面設(shè)計。

3 “課題學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)施的一般步驟

3.1 課前準(zhǔn)備

對于課題，要精心準(zhǔn)備，設(shè)計方案，組織準(zhǔn)備?！罢n題學(xué)習(xí)”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、合作交流和動手實(shí)踐，因此，課前準(zhǔn)備十分必要。應(yīng)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備必要的設(shè)備，搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性問題，使學(xué)生從多個角度認(rèn)識、分析問題。

3.2 分組合作，做到每個同學(xué)都有事可干

在分組的時候，要盡量滿足學(xué)生的意愿，不要全部是老師硬性分配，這樣可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。各小組在小組長的帶領(lǐng)下分頭進(jìn)行操作，包括查閱資料、收集數(shù)據(jù)，匯總數(shù)據(jù)等。充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.3 展示交流

學(xué)生是分組操作的，比較零散，為了使各組能得到一個相互交流，達(dá)到資源共享的目的，必須為學(xué)生提供一個相互交流、共同探討、分享成果的平臺。

3.4 歸納小結(jié)

通過課堂的互動，相互交流，思維的碰撞，許多學(xué)生有了進(jìn)一步的認(rèn)識，產(chǎn)生了新的想法，甚至有了更好的建議要闡述，教師在鼓勵學(xué)生積極發(fā)表不同見解的基礎(chǔ)上，稍作引導(dǎo)和總結(jié)，并留有一定的空間，讓學(xué)生課后繼續(xù)談?wù)摗?/p>

4 “課題學(xué)習(xí)”教學(xué)中的注意點(diǎn)

4.1 要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

“課題學(xué)習(xí)”是以學(xué)生為主體的解決問題的活動，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)新課標(biāo)中提出的基本理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

4.2 關(guān)注學(xué)生探索和交流的過程

在教學(xué)活動中是否向?qū)W生提供了充分的探索與交流的時間、空間、以及合作探索的活動形式，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生探索和交流的過程，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的活動過程，積累活動的經(jīng)驗(yàn)。

4.3 對“課題學(xué)習(xí)”的評價應(yīng)該以質(zhì)量的評估為主

教師要在活動中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)：一是要關(guān)注學(xué)生參與研究的積極程度，是否積極思考，探索解決問題的方法，是否樂意與小組其他成員合作和交流想法，是否有解決問題的信心；二是要關(guān)注學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的思考水平和策略；三是要關(guān)注學(xué)生在課題學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)。

5 “課題學(xué)習(xí)”存在的問題

5.1 對“課題學(xué)習(xí)”的重視不夠

目前的課題學(xué)習(xí)教學(xué)客觀上不容樂觀，有的活動了，準(zhǔn)備不夠充分，沒有響應(yīng)的學(xué)具，更沒有延續(xù)性，使學(xué)生動手與動腦相脫節(jié)，目的性差，有體驗(yàn)沒有反思，這樣是一種無效和無價值的活動，沒有效率。

5.2 落實(shí)不到位，操作不規(guī)范

“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)中的小組合作有形式?jīng)]有實(shí)質(zhì)。對小組合作的目的、時機(jī)和過程不能進(jìn)行有效的設(shè)計。有時無法保證討論的時間，無法使學(xué)生進(jìn)入相互交流討論的狀態(tài)，并且對于小組的發(fā)言，往往缺乏平等的交流和溝通。

作為新課標(biāo)中一個全新的內(nèi)容的“課題學(xué)習(xí)”，首先，我們教師要有足夠的認(rèn)識， 提高對“課題學(xué)習(xí)”的價值認(rèn)識，明確“課題學(xué)習(xí)”的具體目標(biāo)，掌握“課題學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)和實(shí)施方法，對“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)和出現(xiàn)的問題要有清晰的認(rèn)識；其次，我們還要不斷探索提高“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計的技能、教學(xué)組織的技能、教學(xué)評價的技能，真正把“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)好。

參考文獻(xiàn)

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