陳玉霞

摘要：根據(jù)主題活動內(nèi)容和幼兒身心發(fā)展的特點，充分挖掘幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的教育因素，將環(huán)境育人的思想蘊含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。并緊緊把握充分利用廢舊材料讓幼兒積極參與這一原則，引導(dǎo)幼兒發(fā)表見解，提出主題，參與實踐，使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)榄h(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，使幼兒園的整體環(huán)境更具有教育性、藝術(shù)性、實用性、參與性與趣味性、創(chuàng)造性等。我園是從以下幾個方面利用廢舊材料，探索墻飾與課程、教學(xué)、幼兒以及家長之間的多元互動，來實踐“墻壁”和家長、幼兒的“對話”。

主題：幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展?！庇變旱陌l(fā)展是與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果，只有在符合其身心發(fā)展需要的環(huán)境中，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性，他們的身心才能得到健康全面和諧有效的發(fā)展。怎樣使我園活動室內(nèi)和樓道環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)和支持幼兒通過與之相互作用而主動獲得有益的經(jīng)驗？怎樣讓墻面真正對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作用呢？怎樣讓墻飾的制作滲透于課程和教學(xué)中呢？帶著這個問題我園進行了探索，創(chuàng)設(shè)了主題墻飾。根據(jù)主題活動內(nèi)容和幼兒身心發(fā)展的特點，充分挖掘幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的教育因素，將環(huán)境育人的思想蘊含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。并緊緊把握充分利用廢舊材料讓幼兒積極參與這一原則，引導(dǎo)幼兒發(fā)表見解，提出主題，參與實踐，使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)榄h(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，使幼兒園的整體環(huán)境更具有教育性、藝術(shù)性、實用性、參與性與趣味性、創(chuàng)造性等。我園是從以下幾個方面利用廢舊材料，探索墻飾與課程、教學(xué)、幼兒以及家長之間的多元互動，來實踐“墻壁”和家長、幼兒的“對話”。

（一）主題墻飾與課程之間的互動

新學(xué)期開始了，幼兒升入了大班，搬進新教室，看到裝飾一新的教室：潔白的瓷磚樓道，淺粉色的教室墻面，可愛的動物造型門飾，令孩子們興奮不已。他們嘰嘰喳喳議論著，談話的主題不斷發(fā)生變化，大四班劉嘉寧小朋友從書包掏出他在大海邊抱著海豚的合影，立即引起了其他幼兒的興趣，有的說我也去過海邊，見過鯨魚、章魚；有的說見過海龜……有的孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗，把大海里的動物滔滔不絕的講了出來，一時間海洋世界成了孩子們經(jīng)久不衰的話題，他們對大海的向往和對海底動物的秘密那樣感興趣，此時大四班老師已意識到孩子們自發(fā)生成的這一問題十分具有教育價值，于是老師趁熱打鐵也參與到孩子們的討論中……于是《海底世界》的主題活動生成了。

（二）主題墻飾與教學(xué)的互動

九月份的主題活動“秋天來了”，我們并沒有告訴幼兒主題內(nèi)容，而是組織了一次秋游活動， 引導(dǎo)幼兒仔細觀察周圍環(huán)境的變化.……秋游結(jié)束后，我們圍繞“秋天來了”這一主題讓幼兒各抒己見，教師不失時機地加以引導(dǎo)：“你們發(fā)現(xiàn)了這么多秋天的秘密，怎樣讓幼兒園其他小朋友也知道呢？”“我們講給他們聽！”“我們還是制成畫帖在墻上吧！”于是大家積極醞釀——《多彩的秋天》主題便應(yīng)運而生。孩子們有了豐富的感性知識，他們用一塊布蘸上紅色、黃色、綠色的顏料拓印成秋天多彩的樹葉；又用彩紙折出秋天美麗的花朵、再用綠色的紙剪成小草……大家共同創(chuàng)造了“秋天”的墻飾。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個過程中，他們通過觀察、構(gòu)思、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展，如前所述的“多彩的秋天”。同樣，當(dāng)春天、夏天、冬天來臨時，我們也通過讓幼兒收集、交流、布置環(huán)境，隨著不同季節(jié)的來臨，教室的墻壁在孩子們手中不停地“說話”，而幼兒在布置中也深刻體會到了四季的含義和特點。

（三）墻飾裝飾中的師幼互動

每一個主題墻飾的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)活動的反映，更是幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。因此我園努力創(chuàng)設(shè)了不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境，讓幼兒名副其實地成為環(huán)境設(shè)計的主動者。比如，大三班開展了“地球村”主題活動后，孩子們了解了許多有關(guān)環(huán)境污染的事件，尤其對于森林破壞，小動物有的滅絕、有的沒有了家園的話題久久放在嘴邊，每到自由活動的時候，教師常聽到小朋友們說：“要是小動物能和我們?nèi)祟惿钤谝黄鹁秃昧?，可以做我們的好朋友，我們還可以天天看到它們?！边€有的小朋友說：“不行，我們這沒有森林，也沒有小河，到處都是汽車，小動物們沒法生活?！苯處熛耄瑒游镆恢币詠硎呛⒆觽兊淖類?，可是動物又似乎離孩子們很遠，只能到動物園或者是電視里看到，孩子們多么希望小動物就在自己的生活里，就在自己的身邊，和它們來一個親密接觸呀！于是，大三班創(chuàng)設(shè)了“美好家園”這一主題環(huán)境墻飾。

（四）主題墻飾與幼兒、家長之間的三維互動

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們認識到只有讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動中來，才能讓家長認識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，家長才能成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者、創(chuàng)造者。

我園的主題墻所用的材料大部分都是家長協(xié)助提供的，家長不僅提供了材料，在家也鼓勵孩子大膽地制作。當(dāng)我們主題墻展出后，家長們互相欣賞著，孩子們高興地在墻上指著，“這是我做的，這是我班***小朋友做的，這是老師和我們一起畫的”，墻壁“開口說了話”促進了家長、幼兒與環(huán)境的三維互動。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個長期不斷研究探索的過程。在老師、和家長不斷地提供各種廢舊物品，創(chuàng)設(shè)有利于孩子們發(fā)展環(huán)境的同時，我們也盡了微薄之力，把各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖案進行了攝像編排，印制出了《中衛(wèi)市幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖案集》，將我園利用廢舊物品創(chuàng)設(shè)環(huán)境的特色之路延伸了下去。