崔振峰 鄭秀蕾

摘 要：語言環(huán)境對多語學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。學(xué)習(xí)者可以創(chuàng)造多語言的虛擬環(huán)境，利用目的語報刊書籍、影視廣播、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效輸入量的累積，與目的語母語者進(jìn)行交流可以累積目的語的有效輸出量，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者多語言的流利度和精確度。

關(guān)鍵詞：多語種 輸入頻率 輸出頻率 語言環(huán)境

一、引言

掌握多種語言的人有的受益于天賦，有的依靠后天適宜的語言環(huán)境和自身努力。據(jù)說德國考古學(xué)家海因里?！ぶx里曼（Heinrich Schilemann，1822～1890）掌握18種語言。18世紀(jì)意大利的紅衣主教約瑟夫·梅佐凡蒂（Joseph Caspar Mezzofanti，1774～1849）能流利地講38種以上的語言。2002年去世的美國前中情局副局長弗農(nóng)·沃爾特斯（Vernon A.Walters）會流利地說6種西歐語言、漢語和俄語。

在歐洲，由于地理因素及歐洲一體化，普通人掌握多門外語很普遍。掌握4種甚至5種語言的大有人在。荷蘭就是典型的代表。很多荷蘭人除了英語，還能流利地講法語、德語、意大利語和西班牙語。在荷蘭的中學(xué)里德語或法語是必修課程，荷蘭人小學(xué)時就已經(jīng)開始上英語課，平時接觸的媒體如廣播、電視、書報刊物等和大量來自國外媒體的信息都是外語的，荷蘭語只占其中一小部分，這給語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了天然的環(huán)境。

美國語言學(xué)家Krashen（1983）強(qiáng)調(diào)“可理解的語言輸入”在語言習(xí)得中的重要性，強(qiáng)調(diào)語言輸入不能太難也不能太容易，因?yàn)樘y，習(xí)得者無法理解和記憶，太簡單對習(xí)得者缺少挑戰(zhàn)性讓習(xí)得者不屑注意和記憶。加拿大學(xué)者Swain（1985）認(rèn)為“語言輸出（說，寫）亦是語言習(xí)得過程的重要組成部分”。她認(rèn)為“成功的二語習(xí)得者既需要接觸大量的可理解輸入又需要產(chǎn)出可理解輸出”。荷蘭人累積了大量的可理解性輸入并在與周圍鄰國人的交流中產(chǎn)生了大量的可理解性輸出。麻省理工學(xué)院雙語和“三語”現(xiàn)象研究專家蘇珊·弗賴表示：“除了沒有足夠的時間，無法置身某種語言環(huán)境外，人類學(xué)習(xí)語言的能力真的沒有什么限制。你掌握的語言越多，學(xué)習(xí)新語言就越容易?！庇纱丝芍谡莆找环N外語的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)第二外語就容易些，學(xué)習(xí)第三種外語較第二外語更加容易。雖然不能在目的語真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)者可以塑造一個“北歐環(huán)境”，掌握4～5門外語也是可能的?！叭Z習(xí)得的順序可以是先后習(xí)得，也可以同時習(xí)得?！保ㄔ悺⒗盍?，2010）

二、在塑造的多語種環(huán)境中進(jìn)行輸入量和輸入頻率累積

（一）通過外顯學(xué)習(xí)（課堂知識學(xué)習(xí)），打下語法和基本聽說讀寫基礎(chǔ)

與少兒習(xí)得母語時以模仿和記憶為主不同，成人在學(xué)習(xí)外語時需要理解后方能存儲到現(xiàn)有知識體系中。所以課堂學(xué)習(xí)是必要的，起碼可以促進(jìn)對目標(biāo)語語法體系的宏觀和整體把握。身在高校的大學(xué)生可以選修多門外語課程。

（二）利用外文資料進(jìn)行真實(shí)語境下單個目的語言或多個目的語言輸入量累積（內(nèi)隱學(xué)習(xí)）。

1.外文報刊。學(xué)習(xí)者可以閱讀各個目的語國家的主要報紙、雜志。如英語系國家美國的《紐約時報》（New York Times）、《時代》雜志（TIME），英國的《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》（Economists）、《金融時報》（Financial Times），日語的《讀賣新聞》（よみうりしんぶん）、《朝日新聞》（Asahi Shimbun）、《產(chǎn)經(jīng)新聞》。西班牙語的報紙可選擇西班牙發(fā)行量最大的全國性綜合日報《國家報》（ELPAIS）、涉華報道除政治內(nèi)容外基本客觀的西班牙第三大全國性綜合日報《ABC報》、涉華報道較多且客觀的西班牙報《先鋒報》（LAVANGUARDIA）。學(xué)習(xí)者可以閱讀比較以上報刊對全球某一熱點(diǎn)或重大的國際或地區(qū)事件的報道。比如對2012年中日釣魚島事件、美國總統(tǒng)大選的就職儀式、中國春節(jié)慶?；顒拥膱蟮赖?。

2.外文廣播電視。在網(wǎng)絡(luò)上觀看各國電視節(jié)目，收聽各國廣播節(jié)目。以興趣和信息收集為目的收聽和觀看，一方面增加了對目的語的有效輸入頻率（雖然仍有很多聽不懂的地方），另一方面也豐富了真實(shí)語境下的常用語料庫。學(xué)習(xí)者可以觀看對同一事件的視頻、網(wǎng)絡(luò)報道。如2013年澳網(wǎng)男單、女單總決賽。中國媒體的報道、澳網(wǎng)官網(wǎng)的直播（英文解說）、日本體育頻道www.jsport.org/（日文解說）、西班牙網(wǎng)絡(luò)電視臺（西班牙語解說）等可以通過IPAD、電視機(jī)、手提并用來實(shí)現(xiàn)同時收看多個語種解說的電視直播。不但會體會到用不同語言描述同一事件，也會體會到不同語種在直播時因?yàn)槲幕町愃鶎?dǎo)致的報道內(nèi)容上的差異。另外，學(xué)習(xí)者可以利用移動多媒體塑造7*24小時語言環(huán)境。智能手機(jī)如蘋果公司生產(chǎn)的IPHONE，三星公司生產(chǎn)的Galaxy，黑莓手機(jī)等可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時上網(wǎng)功能，收看不同語種的視頻、收聽不同語種的廣播、瀏覽不同語種的網(wǎng)頁等。

3.DVD外語電影。正版DVD外語電影一般會配備一種以上的外語字幕和一種以上的外語配音。比如美劇《反恐24小時》的DVD光碟中配有英文、西班牙文、中文、日文等字幕，英語、西班牙語等語種的配音。電影的聲道可以設(shè)置為英語聲道、漢語聲道、零聲道（聲道關(guān)閉）；字幕可以設(shè)置為英語字幕、漢語字幕、零字幕（字幕關(guān)閉）而二者的穿插使用設(shè)置可以為學(xué)習(xí)者提供多種輸入輸出方式，如下表中簡示：

如果中國學(xué)習(xí)者并行學(xué)習(xí)英語、日語、西班牙語三種外語，那么可以有漢英、漢日、漢西、日西、日英、英西等45（每種方式有9個難度級別）種方式來練習(xí)。

4.外文書籍。在中國大陸目前可以買到來自英語等目的語國家的經(jīng)典教材的影印版、雙語版等價格比較實(shí)惠的各類書籍。經(jīng)典教材被翻譯成各國語言在各國使用。比如某些美國經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界歷史等著作。

5.外文網(wǎng)站。可以方便地登錄不同規(guī)模、不同性質(zhì)的組織或機(jī)構(gòu)的官方網(wǎng)站，或者同一組織或機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站的多語種版本。聯(lián)合國官網(wǎng)（http：//www.un.org/）同時擁有包括中文、阿拉伯語、西班牙語、俄語、法語在內(nèi)的多個語種的網(wǎng)站。聯(lián)合國教科文組織的官網(wǎng)（http：//www.unesco.org/）也擁有5個語種的網(wǎng)站。學(xué)習(xí)者可以通過閱讀多個語種的網(wǎng)站對同一事件的報道來提高各個語種的語言輸入量。

三、在應(yīng)用中進(jìn)行有效輸入量累積和輸入頻率累積

（一）頻率理論

英國心理學(xué)教授Nick Ellis的以頻率（frequency）為中心的二語習(xí)得理論認(rèn)為“語言學(xué)習(xí)就是范例學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語法就是掌握結(jié)構(gòu)，頻率是語言習(xí)得的關(guān)鍵”。不同語言層次的所有規(guī)律，都源于學(xué)習(xí)者平時對語言輸入頻率分布特征的分析。每個學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過這樣的分析才能學(xué)會語言，而這種分析通常是在無意識的層面上進(jìn)行的，因此頻率是語言習(xí)得的關(guān)鍵。從語言輸入角度講，頻率造就了語言使用的熟練度，沒有輸入就沒有輸出，沒有頻率就沒有熟練。

（二）與目的語母語者進(jìn)行交流以提高語言輸入量和頻率

學(xué)習(xí)者中的高校學(xué)生可以利用豐富的各個目的語國家的來華留學(xué)生資源，盡可能以各種形式與之交流，提高口語、聽力，了解目的語國家文化，感受跨文化交際中的文化沖突等。假設(shè)（1）三個學(xué)習(xí)者M(jìn)r.A，Mr.B，Mr.C來自三個不同的目的語國家（母語分別為A語、B語和C語）；假設(shè)（2）三個學(xué)習(xí)者對A語、B語、C語中自己母語外的另外兩種語言都具備一定的交流能力（聽說）。三個學(xué)習(xí)者就同一熱點(diǎn)話題用A語或B語或C語交流，這樣其中一人就可以感受另外兩人在用自己母語表達(dá)時的狀態(tài)，并給另外兩人修正和建議，同時，另外兩人可以學(xué)習(xí)第三人的母語表達(dá)法。比如大學(xué)生小王與來自西班牙的荷賽以及美國的布朗，三人可以就春節(jié)（或者圣誕節(jié)）在三個國家的慶祝活動進(jìn)行對比。首先大家用漢語進(jìn)行交流，小王可以監(jiān)控荷賽和布朗的口語表達(dá)，進(jìn)行必要的現(xiàn)場修正，而小王在表達(dá)中國人慶祝春節(jié)時的用語對荷賽和布朗來說是最真實(shí)和貼近生活的語言，此時小王是“主角”。以此類推，三人可以用西班牙語來交流，荷賽就變?yōu)楝F(xiàn)場的語言表達(dá)監(jiān)控者和語言范例提供者，當(dāng)然也是交流者之一。當(dāng)三人用美國式英語進(jìn)行交流時，布朗就成為“主角”。三人還可以“各說各話”，各自用自己的母語表達(dá)觀點(diǎn)和交流，這樣每個人都可以輸入地道、真實(shí)的語料。

四、結(jié)語

本文從如何提高有效輸入頻率和有效輸出頻率出發(fā)，探討了可以進(jìn)行多語種并行習(xí)得的方法。

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（崔振峰 浙江寧波 寧波大學(xué)外語學(xué)院 315211；鄭秀蕾 浙江萬里學(xué)院文化與傳播學(xué)院 315100）