丁志江

【摘要】里弗斯（River）的研究表明：聽力占整個言語交際活動的45%。聽力作為英語教學(xué)中的四項基本能力之一，已經(jīng)成為中考的必考內(nèi)容，然而聽力已經(jīng)成為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最困難最頭疼的問題。處于起點階段的初中英語聽力教學(xué)，學(xué)生存在著語言基礎(chǔ)知識、背景知識、聽力習(xí)慣、心理和環(huán)境等方面的聽力障礙，為此我們應(yīng)積極探究提高初中學(xué)生聽力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力障礙 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0121-02

里弗斯（River）的研究表明：聽力占整個言語交際活動的45%。英語教學(xué)中，提高學(xué)生聽力對增強學(xué)生語感，擴大課堂教學(xué)信息交流，獲取高效率的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生其它各項技能等都有極大的促進作用。然而筆者認(rèn)為目前初中英語的聽力教學(xué)還處于起點階段，距新課標(biāo)的目標(biāo)尚有一定差距。針對聽力測試，近50%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中最為困難最為頭疼的問題就是聽力理解；37%學(xué)生感到每次考試后聽力是最沒有把握的。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生聽的技能，掌握聽力的技巧，提高聽力水平，這是我們英語教師必須研究的一項課題。

一、初中學(xué)生英語聽力存在的障礙

1.語言基礎(chǔ)知識障礙

①語音障礙：部分學(xué)生沒有掌握正確的語音﹑語調(diào)及各種朗讀技巧，在聽的過程中往往分辨不出聽到的是哪個詞或者分不清詞的界線。

②語速障礙：有些學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的速度，遇到用正常語速朗讀的聽力材料就不能適應(yīng)。

③詞匯障礙：學(xué)生詞匯量的大小、掌握的熟練程度直接影響到對聽力材料的理解程度。若遇到一詞多義、詞性變化等，學(xué)生就難以猜測詞義，從而難以理解聽力材料。

④語法障礙：在聽力理解過程中，語法知識掌握得好壞，將直接影響到對聽力材料的理解。語法知識能幫助我們正確理解有聲材料，給予我們正確判斷動作發(fā)生的時間、動作的執(zhí)行者與承受者等情況提供必要的依據(jù)。

2.背景知識障礙

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，我們的聽力材料廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、科技、教育、體育等諸多領(lǐng)域。由于學(xué)生知識面太狹窄，缺乏對英語國家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，所以往往聽完一篇材料對內(nèi)容一知半解，甚至不知所云，影響了理解。

3.母語干擾障礙

首先，許多學(xué)生在聽到一段語言信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文翻譯出來，而不能直接將信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。其次，由于英漢語句在結(jié)構(gòu)上、語序上存在較大差異，再加上聽力材料的朗讀速度較快，依賴漢語來理解英語就容易出差錯。

4.聽力習(xí)慣障礙

有些學(xué)生缺乏正確的聽的習(xí)慣，他們往往力圖把每個詞、每個句子都弄懂，聽到不理解的單詞或句子時就不斷思索。這樣就跟不上語速，導(dǎo)致不能領(lǐng)會其含義，更談不上去撲捉言外之意了。還有些學(xué)生在進行短文理解時，沒有養(yǎng)成邊聽邊記筆記的習(xí)慣，以至于有些已理解的材料不久就忘記了。

5.心理因素和外部環(huán)境障礙

聽力理解是一個較復(fù)雜的心理過程。心理學(xué)告訴我們：當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮時，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容大打折扣。另外，外部環(huán)境對學(xué)生也大有影響，環(huán)境的變化會使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

二、提高初中學(xué)生聽力的策略

⒈抓好語言知識學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生聽力水平打下堅實的基礎(chǔ)

⑴強化語音教學(xué)，讓學(xué)生過好語音關(guān)。要想過語音關(guān)，必須了解基本的發(fā)音規(guī)則，如開音節(jié)、閉音節(jié)和字母組合的讀音規(guī)則。在講解發(fā)音要領(lǐng)時，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則發(fā)音，一個一個地模仿、練習(xí)，糾正其不正確的發(fā)音習(xí)慣和方法。在正音時，要概括、歸納字母和字母組合的讀音規(guī)則，并按照讀音規(guī)則將學(xué)過的詞匯進行歸類。

⑵加強朗讀訓(xùn)練，注意朗讀技巧的培養(yǎng)。在課堂上，教師要有意識地按課本要求去傳授語句重音、失去爆破、連讀以及語調(diào)等知識，加強這方面的技巧訓(xùn)練，堅持不懈地反復(fù)朗讀、模仿，以便使學(xué)生逐步掌握英語的朗讀技巧。

⑶重視詞匯教學(xué)，提高詞匯識記效率。詞匯量的多少及掌握的熟練程度，直接影響到學(xué)生對所聽材料的理解程度。因此，詞匯的學(xué)習(xí)也要講究方法，教師要讓學(xué)生反復(fù)地聽錄音，跟讀新學(xué)的詞匯，對單詞進行音、形、義相結(jié)合的整體記憶。記單詞應(yīng)做到手、耳、眼、口、心等多感官并用，盡可能將概念與具體事物相聯(lián)系，保持單詞音、形、義的完整性，為提高學(xué)生在聽音過程中的準(zhǔn)確理解奠定基礎(chǔ)。

⑷加強聽說讀寫綜合訓(xùn)練。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交流中相輔相成，相互促進，聽力技巧的提高以說、讀、寫三項技能的提高為基礎(chǔ)。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧的同時，應(yīng)兼顧其他三項技能的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)聽力語境，培養(yǎng)聽的技能

⑴教師要用英語組織教學(xué)，讓學(xué)生充分享受英語學(xué)習(xí)的氛圍。課堂上，教師要盡量用流利的英語組織教學(xué)，這樣既有利于創(chuàng)設(shè)聽力環(huán)境，使學(xué)生的注意力更集中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的感知力、想象力和思維能力。剛開始時，可用簡單易懂的課堂用語組織教學(xué)，必要時配以動作、表情或適當(dāng)解釋，盡量避免使用漢語。以后逐漸加深，提高要求。這樣，學(xué)生一直沉浸在濃厚的英語氛圍里，進而就會自覺不自覺地運用英語思維，并用英語進行交談，提高聽力能力。

⑵充分利用時間進行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生主動參與。課堂40分鐘是學(xué)生聽力訓(xùn)練的主渠道，每節(jié)課開始的3～5分鐘是學(xué)生聽力訓(xùn)練的好時機?？砂磳W(xué)號安排學(xué)生值日，讓值日生用英語向全班同學(xué)報告天氣、新聞及當(dāng)日的活動安排，講英語故事等。

⑶充分利用電教媒體，要讓學(xué)生感悟純正地道的英語。根據(jù)學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助錄音機、投影儀等電教媒體，讓學(xué)生進行視聽模仿，這是學(xué)生進入英語語言環(huán)境最簡單最直接的方法之一。學(xué)生通過模仿聽教材中的錄音，再進行一些相同和相近的內(nèi)容的口語練習(xí)，既能促進學(xué)生聽說能力的提高，也能調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧

⑴考前抓緊瀏覽選項，積極進行預(yù)測。在聽力測試正式開始之前，應(yīng)快速瀏覽問題和選項，并盡可能地對答案選項進行預(yù)測。根據(jù)題目、圖表、選項等線索，加上聽音者本人的自身經(jīng)驗來推測，判斷將要聽到的內(nèi)容，有助于理解所聽材料。同時，必須利用每小題間隙的幾秒鐘時間快速瀏覽問題和選項，對短文的體裁和大意做到心中有數(shù)。

⑵辨別關(guān)鍵詞，學(xué)做簡單聽力筆記。在聽錄音的過程中，應(yīng)結(jié)合卷面選項內(nèi)容，摘記關(guān)鍵詞。要求學(xué)生盡可能快地把捕捉到的相關(guān)信息記錄下來，如時間、人物、地點、事件及起因、經(jīng)過和結(jié)果等；同時要避免在數(shù)字和運算上耽誤過多的時間。培養(yǎng)學(xué)生做簡化筆記的習(xí)慣，有助于減輕學(xué)生在做聽力題時的記憶負擔(dān)，并可減輕學(xué)生的理解障礙，從而輕松地找到相應(yīng)的答案。

⑶抓住主題句。在對話材料中，要求學(xué)生關(guān)注答句，而在聽短文時，則要求學(xué)生留意短文的開頭句和結(jié)尾句。開頭句是信息內(nèi)容的引導(dǎo)句，它提示整個語段講什么，信息內(nèi)容朝什么方向發(fā)展。了解了對話或短文的主題，那么其它大意就容易掌握了，而且也為細節(jié)的理解提供了方向，因此，在聽力教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抓住主題句的習(xí)慣是提高學(xué)生聽力的一個關(guān)鍵措施。

⑷要帶著問題聽，積極進行邏輯思維。聽力的目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽的過程中盡力去理解全文的主要內(nèi)容，這是關(guān)鍵之所在。我們在聽力訓(xùn)練中要告訴學(xué)生，要能聽懂大意，掌握文章的主要內(nèi)容，根據(jù)上下文積極地進行邏輯思維。要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽，如聽對話時，要注意對話雙方的關(guān)系，對話的主題、時間、地點等問題；聽短文時，要注意說話人、聽話人的身份，說話的主題、時間、地點等問題。

⑸控制時間，快速答題。答題時要快，留一定時間瀏覽下一題的選項。做題時，如果沒有完全聽到或沒完全聽懂，對答案無把握。可以根據(jù)聽到的問題或部分內(nèi)容配以一般常識來選擇可能性大的選項。如無法選擇，也要當(dāng)機立斷，任選一項作為機遇答案，遇到難題不可花太多的時間。因此，在平時的聽力訓(xùn)練中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生果斷、自信的心理素質(zhì)，養(yǎng)成快速答題的習(xí)慣。

⑹檢查校對。有些學(xué)生往往在最后一個環(huán)節(jié)疏忽了注目的字母大小寫或忽略了標(biāo)點符號，甚至前后時態(tài)不一致。因此，要求學(xué)生在發(fā)完錄音之后，花幾分鐘檢查，以達到盡可能完美的效果，但對聽過的選擇題不要求改動，以免把對的答案改錯。

總之，初中學(xué)生的聽力技能需要靠教師去培養(yǎng)。英語教學(xué)必須加大聽力教學(xué)力度，常抓不懈，將聽說讀寫結(jié)合起來，形成一個相互作用，相互促進的教學(xué)體系才會使學(xué)生的語言能力得到全面發(fā)展。作為老師，只有不斷地更新教育教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新的教學(xué)要求，才能更好地開展英語聽力教學(xué)。

參考文獻：

[1]包育彬編著.中學(xué)英語教學(xué)策略與藝術(shù) 長春：東北師范大學(xué)出版社，2000.

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[3]包天仁主編.英語奧林匹克 吉林出版社，2006.