王旭

【摘要】《基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究》是我校2011年底申請(qǐng)并通過審批的省級(jí)立項(xiàng)課題，目前已經(jīng)研究到系統(tǒng)架構(gòu)階段。課題研究過程中發(fā)現(xiàn)，基于信息技術(shù)的高中網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中，評(píng)教指標(biāo)是至關(guān)重要的，指標(biāo)的完善直接關(guān)系的系統(tǒng)運(yùn)行的準(zhǔn)確性和完整性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)質(zhì)量 評(píng)教系統(tǒng) 指標(biāo)體系

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0051-01

一、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控對(duì)高中教學(xué)質(zhì)量提高的積極意義

高中生是自我意識(shí)比較強(qiáng)的階段，自我判斷能力也逐漸成熟。學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)所產(chǎn)生的反饋能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極有效的作用。學(xué)生評(píng)教的觀點(diǎn)也更貼近真實(shí)。

（1）有效提高課堂效率。教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，又要及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的。課后學(xué)生能夠?qū)處熥龀稣_的評(píng)價(jià)，提出要求，可以更好的推動(dòng)教師改進(jìn)課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的良性循環(huán)。

（2）有效提高評(píng)教準(zhǔn)確度。學(xué)生是教學(xué)的全程參與者，是教學(xué)活動(dòng)的直接感受者，對(duì)高中生而言，對(duì)教學(xué)的實(shí)施狀況和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)更客觀，全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)，評(píng)教的有效性和可信度更比以往大大提高。

（3）激勵(lì)了教師的積極性和學(xué)生的主動(dòng)性。在國家倡導(dǎo)績效工資的現(xiàn)行模式下，將評(píng)教結(jié)果與個(gè)人獎(jiǎng)金、榮譽(yù)等掛鉤，可以更好的體現(xiàn)績效工資的積極作用。長時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與教學(xué)，又鍛煉了學(xué)生質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新的精神。

二、網(wǎng)上教學(xué)評(píng)教系統(tǒng)的優(yōu)勢

隨著高中水平考試和高考模式的不斷改革，不同學(xué)科教師與學(xué)生間的對(duì)應(yīng)關(guān)系復(fù)雜化，傳統(tǒng)評(píng)教方式不能準(zhǔn)確的體現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量。這就需要我們必須對(duì)新形勢下的教學(xué)評(píng)教工作進(jìn)行認(rèn)真的思考和改進(jìn)。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，充分利用互聯(lián)網(wǎng)直觀、快捷、自主性強(qiáng)和操作方便的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量評(píng)教系統(tǒng)，有效利用更加客觀的評(píng)價(jià)信息改進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的主動(dòng)性，積極參與到評(píng)教中來，有利于形成學(xué)生管理與教育教學(xué)管理相互制衡的質(zhì)量監(jiān)控的運(yùn)行機(jī)制。

優(yōu)點(diǎn)：

①學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)通過網(wǎng)頁形式，操作簡捷、快速、直觀，大幅提高了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和回收率。

②評(píng)價(jià)的指標(biāo)內(nèi)容、分值和評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置隨時(shí)予以更改；可以隨時(shí)增減評(píng)教內(nèi)容。

③系統(tǒng)采用網(wǎng)站形式運(yùn)行，系統(tǒng)運(yùn)行輕松，用戶使用方便，而且數(shù)據(jù)安全性更好。

④可以利用學(xué)校的校園網(wǎng)上數(shù)據(jù)的共享性，獲得每個(gè)在校學(xué)生的課程安排及教師的任課安排，即在每個(gè)學(xué)生與其課程間建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生憑學(xué)號(hào)登錄進(jìn)入該系統(tǒng)后，可以看到自己本學(xué)期所有的課程及對(duì)應(yīng)的授課教師，無須學(xué)生選擇或者填寫教師的編碼。

⑤評(píng)教費(fèi)用低。在評(píng)價(jià)及統(tǒng)計(jì)過程中，由于除了校園網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的使用和折舊費(fèi)外，沒有其他額外費(fèi)用，基本可實(shí)現(xiàn)零成本運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)大幅減少了人工投入，人力開支也大為降低。

⑥系統(tǒng)運(yùn)行靈活。使用網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，學(xué)生評(píng)價(jià)不必局限于某個(gè)時(shí)段進(jìn)行，只要在校內(nèi)網(wǎng)，學(xué)生就可以隨時(shí)登錄評(píng)教系統(tǒng)，對(duì)相應(yīng)的教師進(jìn)行開放式的評(píng)價(jià)，相應(yīng)的他們也能及時(shí)地得到反饋信息，并根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整。這樣將傳統(tǒng)的評(píng)教由“結(jié)果評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)為“過程評(píng)價(jià)”，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)管理。

三、確立網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量評(píng)教系統(tǒng)的指標(biāo)

網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量評(píng)教系統(tǒng)結(jié)果的正確性在很大程度上依賴于指標(biāo)的科學(xué)化程度，評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立是開展評(píng)教工作的基礎(chǔ)，它不僅是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，也是他們今后的努力方向。因此，科學(xué)的指標(biāo)是開展評(píng)教的基礎(chǔ)和保證其質(zhì)量的重要因素。

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定的依據(jù)

基于普通高中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的文化科學(xué)知識(shí)；形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)方法；能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決問題；進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)的能力。這種對(duì)普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的定位為我校教學(xué)工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定提供了依據(jù)。依據(jù)此特點(diǎn)的總原則應(yīng)遵循，傳授知識(shí)與發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)相結(jié)合，突出素質(zhì)教育；理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)；校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)結(jié)合，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的共同作用。

科學(xué)、合理、適用的指標(biāo)的建立是保證準(zhǔn)確、全面有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，也是使評(píng)價(jià)功能得以正常發(fā)揮的前提條件?；谖倚５膶?shí)際情況，學(xué)生類別以文化類考生為主、藝術(shù)、體育、飛行員為輔；故在設(shè)立“評(píng)教”指標(biāo)時(shí)考慮如下因素：

（1）導(dǎo)向性原則

它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，通過評(píng)教使教師的思想和行為不斷向指標(biāo)體系所要求的方向發(fā)展。

（2）多樣性原則

教學(xué)工作具有極強(qiáng)的個(gè)性，不可能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來匡定他們的行為，因此“評(píng)教”指標(biāo)體系必須是多樣性的、開放的，應(yīng)該同時(shí)運(yùn)用自下而上的歸納實(shí)證法和自上而下的演繹的理論方法，為具體評(píng)價(jià)過程留有一定的余地，根據(jù)各級(jí)各類的學(xué)生情況確定不同的體系標(biāo)準(zhǔn)。

（3）有效性原則

“評(píng)教”指標(biāo)體系要得到各級(jí)各類人員的認(rèn)可和接受，應(yīng)做到三個(gè)體現(xiàn)：體現(xiàn)教學(xué)目的，既要體現(xiàn)社會(huì)對(duì)教學(xué)的外在要求，又要體現(xiàn)不同層次學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求；體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)具有極大的不穩(wěn)定性和個(gè)性，但其背后仍有其自身特有的不以人的意志為轉(zhuǎn)移的規(guī)律性，因此在教學(xué)過程中必須遵循這些規(guī)律，才能使其更有效；體現(xiàn)豐富的個(gè)性，教學(xué)是具有豐富個(gè)性的教師與學(xué)生共同開展的雙邊活動(dòng)，他需要發(fā)揮兩者的創(chuàng)造性，展現(xiàn)每一個(gè)人的特點(diǎn)和個(gè)性，才能最大限度地使每一個(gè)成員受益。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體制定及量化

我校設(shè)計(jì)出一整套教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在具體地制定過程中，主要遵循“全面、合理、科學(xué)、簡便”的原則，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，再結(jié)合我院實(shí)際情況，多次征求各部、系的意見而研究制訂出來的，體現(xiàn)著不同學(xué)科不同類型課程的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的操作性。該設(shè)計(jì)采取定性與定量分析相結(jié)合、客觀觀察與主觀感受相結(jié)合、學(xué)生評(píng)價(jià)為主等方法，經(jīng)過分析論證與實(shí)際應(yīng)用，切實(shí)提高了學(xué)校教學(xué)水平以及教師課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)與展望

指標(biāo)的建立為系統(tǒng)的準(zhǔn)確運(yùn)行提供了保證，在系統(tǒng)的運(yùn)行過程中，隨著學(xué)生情況的不斷變化和學(xué)校的具體情況，要不斷修正指標(biāo)體系的參數(shù)。這樣才能保證評(píng)價(jià)系統(tǒng)的準(zhǔn)確運(yùn)行。