盧運(yùn)

【摘要】通過對以前實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)行了深入分析與調(diào)研，以實(shí)用、夠用、好用為建設(shè)一體化課程實(shí)訓(xùn)室的總體要求，剖析了其中存在的一些弊端，現(xiàn)今建設(shè)通信終端維修專業(yè)一體化課程實(shí)訓(xùn)室值得探討，通過研討與論證也給出了切實(shí)可行的方案。

【關(guān)鍵詞】一體化課程實(shí)訓(xùn)室 通信終端維修 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

【中圖分類號】TN87 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0234-02

引言：

技工院校實(shí)行一體化課程教學(xué)是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化而產(chǎn)生的一種教學(xué)改革。它是基于實(shí)際項(xiàng)目，通過分析典型工作任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以通過工作內(nèi)容達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程的目的。由“學(xué)中做，做中學(xué)”而實(shí)現(xiàn)技能和綜合素質(zhì)的提升。這種教學(xué)改變了傳統(tǒng)的理論與實(shí)訓(xùn)分離的模式。目前，我校的實(shí)訓(xùn)場地已不能適應(yīng)這種教學(xué)改革，因而建設(shè)一種能適應(yīng)通信終端專業(yè)一體化課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場地已經(jīng)勢在必行。

1.現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的模式及存在的弊端

1.1現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的模式：

采用的都是在實(shí)訓(xùn)室里的普通實(shí)驗(yàn)桌上單純地?cái)[放了一些實(shí)驗(yàn)儀器的模式，至于實(shí)操也只能是采用先在教室里講解理論然后再到實(shí)操室做實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)方式，這種方式用于技校學(xué)生身上確實(shí)是有些勉為其難了。實(shí)訓(xùn)室都是一些幾近淘汰的儀器和設(shè)備，對于一體化課程教學(xué)而言所起作用已甚微 。

1.2現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的弊端：

1.2.1上課的模式比較陳舊。實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生只知道單純的動(dòng)手模仿實(shí)驗(yàn)，而無法將理論與實(shí)踐結(jié)合，達(dá)不到提高技能，更談不上啟發(fā)思考了。

1.2.2使用不方便。老師在講解理論知識時(shí)沒有實(shí)操的穿插，做實(shí)操時(shí)不能很好地結(jié)合理論的指導(dǎo)，使得理論與實(shí)操完全分離。有時(shí)為了達(dá)到教學(xué)目的又不得不進(jìn)行重復(fù)講解，顯得既浪費(fèi)時(shí)間又達(dá)不到應(yīng)有的效果。

1.2.3實(shí)訓(xùn)設(shè)備不齊。缺乏與一體化課程配套的教學(xué)設(shè)備，不能滿足 “教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)的需要。更缺乏現(xiàn)代化、高水平、綜合性的實(shí)踐教學(xué)場所?；诂F(xiàn)有設(shè)備的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很難開發(fā)且已落后。

2.一體化課程實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思路和目標(biāo)

為克服以前實(shí)訓(xùn)室存在的一些問題，現(xiàn)今建設(shè)通信終端一體化課程實(shí)訓(xùn)室總的思路是：采用工場即教室、教室即工場的方式，在規(guī)劃時(shí)讓兩者能夠有機(jī)的結(jié)合起來，讓實(shí)訓(xùn)室里既能完成工廠里的生產(chǎn)任務(wù)，又能配合各課程的理論教學(xué)。

其建設(shè)的目標(biāo)是：在實(shí)訓(xùn)室中既要能實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作技能的提升，又要能完成實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)與管理，還要能完成課程理論的講解與指導(dǎo)，只有兩者兼顧才能在有限的時(shí)間里充分實(shí)操，使學(xué)生達(dá)到提高綜合職業(yè)素質(zhì)之目的。

3.一體化課程實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案及實(shí)施

在廣泛的論證、調(diào)研和專業(yè)教師的研討基礎(chǔ)上，以夠用、實(shí)用、好用為建設(shè)的總要求，為通信終端一體化課程實(shí)訓(xùn)營造一個(gè)良好的環(huán)境和提供有力的保障，使師生能夠在這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境里完成教與學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，達(dá)到學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的提升，增強(qiáng)競爭力，建設(shè)方案及實(shí)施如下：

3.1實(shí)訓(xùn)室空間規(guī)劃和配置。

3.1.1實(shí)訓(xùn)室的空間規(guī)劃：空間規(guī)劃為兩大區(qū)，一個(gè)是教學(xué)互動(dòng)區(qū)，另一個(gè)是實(shí)際操作區(qū)。

3.1.2實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備配置：

教學(xué)互動(dòng)區(qū)設(shè)備配置：在實(shí)訓(xùn)室里教學(xué)互動(dòng)區(qū)為一獨(dú)立空間（見圖1），在這個(gè)空間里配備教學(xué)電腦，投影儀，實(shí)物展臺，多媒體設(shè)備及座椅等。

實(shí)訓(xùn)區(qū)：此區(qū)設(shè)計(jì)成工廠實(shí)際生產(chǎn)線模式（見圖1、2），配備工作臺和凳椅，生產(chǎn)線工作臺上疊層儀器架子并擺放相關(guān)儀器和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備如下：通信終端專業(yè)基礎(chǔ)類課程技能訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)材料，3G移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)箱，現(xiàn)代通信技術(shù)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，數(shù)字程控交換原理實(shí)訓(xùn)箱，光纖通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)箱，3G綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺，智能終端實(shí)訓(xùn)箱，智能終端組合功能實(shí)訓(xùn)套件，通信終端（手機(jī)等）維修設(shè)備及工具，測試儀器等等，按工位固定配置，既便于學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用，也便于管理。

其實(shí)際效果如圖1、2所示。

3.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為專業(yè)基礎(chǔ)類課程技能訓(xùn)練項(xiàng)目和專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來進(jìn)行，以一體化課程的形式，根據(jù)開設(shè)的課程提煉出經(jīng)典項(xiàng)目和工作任務(wù)。

3.2.1專業(yè)基礎(chǔ)類課程技能訓(xùn)練項(xiàng)目

把專業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)當(dāng)前行業(yè)專業(yè)發(fā)展的需要提煉出了9個(gè)項(xiàng)目，其中包括“電路板貼片元件的裝接項(xiàng)目”等。

3.2.2專業(yè)一體化課程技能訓(xùn)練項(xiàng)目

專業(yè)課程技能訓(xùn)練主要能適應(yīng)《3G移動(dòng)通信技術(shù)》、《數(shù)字通信技術(shù)》、《程控交換機(jī)技術(shù)》、《光纖通信技術(shù)》、《移動(dòng)終端原理與維修》等一體化課程教學(xué)。根據(jù)行業(yè)專業(yè)發(fā)展的需要提煉出了20余個(gè)項(xiàng)目，以備實(shí)訓(xùn)選用。主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括： 3G接入網(wǎng)接口協(xié)議實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目， 移動(dòng)基站的維護(hù)項(xiàng)目，手機(jī)短信流程追蹤項(xiàng)目，可視電話流程追蹤項(xiàng)目，手機(jī)開機(jī)故障維修項(xiàng)目，手機(jī)射頻故障維修項(xiàng)目，手機(jī)軟件故障維修項(xiàng)目等等，按照實(shí)用、夠用的原則，使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)訓(xùn)既可理解各通信技術(shù)中的基本原理，又可充分滿足電子通信終端維修專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課程的實(shí)用技能的有效訓(xùn)練。

4.一體化課程實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的意義與特色

4.1實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的意義

這種實(shí)訓(xùn)室能夠依據(jù)工作過程為導(dǎo)向，使項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等先進(jìn)的職教教學(xué)方法融入到 “做中學(xué)、學(xué)中做”的實(shí)訓(xùn)中。通過模擬真實(shí)崗位的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生獲得通信終端維修行業(yè)所需的理論知識和實(shí)際的維修技能，并且通過實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握和熟悉通信終端設(shè)備的基本原理，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生走向社會(huì)從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

4.2實(shí)訓(xùn)室的特色

4.2.1一體化課程教學(xué)特色

源于典型工作任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過工作內(nèi)容達(dá)到了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程的目的。能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的工作方法和學(xué)習(xí)方法，在真實(shí)的工作情境中整體化地解決對專業(yè)知識的理解，熟練技能水平，職業(yè)素質(zhì)的提高等綜合性問題，具備未來從事一個(gè)職業(yè)所必需的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)成長和個(gè)性發(fā)展。

4.2.2真實(shí)工作環(huán)境特色

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是走向未來的工作崗位，這種實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中打造了一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生在以后進(jìn)入工作中將會(huì)更快地適應(yīng)工作和環(huán)境。

4.2.3開放式教學(xué)特色。

該實(shí)訓(xùn)室為師生們專門打造了一個(gè)開放式教學(xué)環(huán)境，為老師教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提供了便利，為師生的交流互動(dòng)提供了很好的場所，為老師的指導(dǎo)與評估提供了方便。在基礎(chǔ)知識的講解時(shí)可以穿插實(shí)操，在實(shí)操時(shí)可以穿插必要的知識理論的探討，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。

5.結(jié)束語

一體化課程教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，如果沒有好的硬件條件的支撐那將步履維艱，設(shè)計(jì)建設(shè)適應(yīng)一體化課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室是職業(yè)教育發(fā)展的需要。通過上述的探討，形成了通信終端維修專業(yè)一體化課程實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的方案，這種方案改變了傳統(tǒng)的理論與實(shí)訓(xùn)分離的模式，達(dá)到了實(shí)用、夠用、好用的建設(shè)要求。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新，教學(xué)觀念的創(chuàng)新，并能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使得教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合全程受控，提升專業(yè)教學(xué)的效果。當(dāng)然建設(shè)方案可以多種多樣，猶如教無定法，但會(huì)有法，權(quán)當(dāng)拋磚引玉了。

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