玫瑰

要讓孩子心理的滿足感來(lái)自自己的努力，而不是來(lái)自無(wú)謂的夸贊。

事實(shí)上，孩子更像是成人世界的一面鏡子，你的贊美會(huì)令他形成心理定勢(shì)，產(chǎn)生刻意討好的心理。

孩子的“成人化”不代表聰明

有一次去一家幼兒園參觀，一件小事令我印象深刻。

我們來(lái)到一個(gè)中班，班里有十幾個(gè)孩子，當(dāng)時(shí)可能是自由活動(dòng)時(shí)間，小朋友們有的看書(shū)，有的聊天，有的在玩玩具……班主任老師看見(jiàn)我們進(jìn)來(lái)，便招呼孩子們說(shuō)，有阿姨來(lái)看你們了，大家過(guò)來(lái)打個(gè)招呼。一個(gè)眼睛圓圓的小女孩飛快跑過(guò)來(lái)，拉著朋友的衣服甜甜地喊：阿姨好！

朋友很是感動(dòng)，蹲下身子摸著女孩的頭說(shuō)，這孩子真聰明。老師在一旁說(shuō)，是啊，她很懂事，像個(gè)小大人。

我看見(jiàn)玩具柜前坐著一個(gè)小男孩，我們的到來(lái)并沒(méi)有引起他的注意，我走過(guò)去，他手上正擺弄著一塊積木，我蹲下來(lái)問(wèn)他，你在做什么？能告訴阿姨嗎？他抬頭茫然地看了我一眼，好像沒(méi)聽(tīng)懂的樣子，自顧自忙去了。

老師過(guò)來(lái)，想要對(duì)他說(shuō)什么，我連忙擺了擺手。

相信大部分人的感受都跟我那個(gè)朋友一樣，都喜歡那個(gè)聰明的女孩，這樣的孩子回到家，家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得老師教導(dǎo)有方，這樣的孩子帶出去，家長(zhǎng)是很有面子的。

在我們小區(qū)，便常常看到這樣的畫(huà)面，兩個(gè)媽媽帶著孩子碰見(jiàn)了，媽媽都會(huì)讓自己的孩子向?qū)Ψ絾?wèn)好，一個(gè)小朋友問(wèn)好了，那個(gè)沒(méi)問(wèn)好的小朋友的媽媽便說(shuō)，你看XX多乖，多有禮貌。然后對(duì)自己的孩子說(shuō)，你以后要向他（她）學(xué)習(xí)，知不知道？于是一個(gè)孩子帶著驕傲的神情，另一個(gè)不服氣地走開(kāi)。

我們往往把孩子的一些成人化行為視為聰明。

比如孩子主動(dòng)跟客人打招呼，客人會(huì)夸他，真聰明！

孩子夸老師美麗，老師也會(huì)夸他，你真聰明！

孩子在你生氣的時(shí)候不出聲，甚至扮鬼臉逗你，你會(huì)破涕為笑，夸他聰明。

孩子把一首流行歌曲學(xué)得惟妙惟肖，大人們也會(huì)開(kāi)心地說(shuō)，真是個(gè)聰明的孩子！

…………

事實(shí)上，孩子更像是成人世界的一面鏡子，你的贊美會(huì)令他形成心理定勢(shì)，產(chǎn)生刻意討好的心理。

如果他跟你喜歡的人打招呼，得到你的夸獎(jiǎng)，那么下次他看到你恭維某人，他也會(huì)跟著討好；

如果他把你夸獎(jiǎng)別人的話拿去夸獎(jiǎng)老師得到贊美，那么為了讓老師喜歡他，他會(huì)多次使用這個(gè)辦法；

如果你每次生氣都因他的妥協(xié)而消氣，那么他將學(xué)會(huì)對(duì)你察言觀色，掌握一套對(duì)付你的辦法，而不是真正懂得錯(cuò)在哪里；

如果一切流行的東西都令大人感興趣，那么，他會(huì)自然而然變得關(guān)注這一切，以成人的愛(ài)好為自己的愛(ài)好。

專注的孩子真“聰明”

聽(tīng)幼兒教育學(xué)家孫瑞雪的講座，她指出，一個(gè)人的智慧所能達(dá)到的成就很大程度上取決于他的專注力。

大科學(xué)家愛(ài)因斯坦便是最典型的例子。眾所周知，童年的他是個(gè)遲鈍的，被認(rèn)為有點(diǎn)弱智的孩子。在一次手工課上，他拿出了一把制作拙劣的小椅子。

我們想想吧，第一，他為什么沒(méi)有像某些小朋友一樣，讓家長(zhǎng)幫其制作一件相對(duì)精美的手工制品？第二，當(dāng)老師說(shuō)再?zèng)]有比這更拙劣的小椅子時(shí)，他為什么毫不猶豫地拿出書(shū)包里的那個(gè)？告訴老師，他第一次做的比第二次更差。

我得到的結(jié)論是，他有一位偉大的，深諳教育之道的母親，她沒(méi)有讓孩子聰明到請(qǐng)大人幫他完成作業(yè)，同時(shí)，她培養(yǎng)了孩子坦然的心態(tài)，事實(shí)是怎樣便怎樣。然后，她教會(huì)孩子正確的榮辱觀，第二次比第一次進(jìn)步了，那便是值得驕傲的事情，如果不滿意，那么還有第三、第四次。

據(jù)說(shuō)愛(ài)因斯坦退學(xué)后，是她自己在家教育他完成學(xué)校的課程。而正是童年這份誠(chéng)實(shí)而不退縮的精神為愛(ài)因斯坦打下未來(lái)發(fā)現(xiàn)相對(duì)論的基礎(chǔ)。

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利博士認(rèn)為，孩子最偉大的天性是他的專注力，成人的教育應(yīng)致力于以兒童為中心，自由地發(fā)展他們與生俱來(lái)的美好天性，教育應(yīng)成為孩子天性的催化劑而不是成為奴役它的工具。

所以，我更喜歡文章開(kāi)頭幼兒園里那個(gè)不理我的孩子，專注力，是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自己智力的一種完善方式，他沉浸在自己的世界里，默默完善著自己，很多大科學(xué)家之所以有兒時(shí)愚鈍的記錄，也許就因?yàn)樾臒o(wú)旁騖吧？

那個(gè)冷漠的男孩，在成長(zhǎng)過(guò)程中，他的專注力如果不被打擾，一直堅(jiān)持下來(lái)，一定會(huì)在將來(lái)的某天引領(lǐng)他走向成功，成為他的獨(dú)特個(gè)性。

所以呢，下次，請(qǐng)你在孩子努力完成某項(xiàng)工作時(shí)夸他聰明，而不是在他刻意模仿成人的時(shí)候。

個(gè)性的充分發(fā)揮是聰明

那么具體在什么時(shí)候應(yīng)該夸孩子聰明呢？

如果一個(gè)四五歲的孩子很努力地從一數(shù)到了一百，他自己感覺(jué)很興奮，你可以夸他聰明，這是項(xiàng)有益的腦力過(guò)程；

如果孩子埋頭苦干，搭起一座積木或模型，你也可夸他聰明，他的成果來(lái)自于堅(jiān)持不懈的動(dòng)腦動(dòng)手；

如果大一點(diǎn)的孩子獨(dú)立完成習(xí)題或作業(yè)，那么，無(wú)疑，這也是聰明的表現(xiàn)。

基督有句名言，每個(gè)嬰兒來(lái)到人間，都帶來(lái)一個(gè)信息，那便是上帝對(duì)人類仍未失望。

孩子天生具有許多美德，只是他們并不懂得，在他們刻意模仿成人的時(shí)候，許多美德會(huì)失去，而成人之所以迷戀童真世界，也是因著自身的失落。

家長(zhǎng)的正確夸贊有利于孩子正確的智慧方向，令他發(fā)揮他天生的專注性，令他對(duì)純粹的腦力勞動(dòng)感興趣，令他因勞而獲，心理的滿足感來(lái)自自己的努力，而不是來(lái)自無(wú)謂的夸贊。

無(wú)原則地夸贊或許會(huì)令孩子一時(shí)喜悅，但形成習(xí)慣，便會(huì)令孩子世故，人云亦云。所以呢，下次，請(qǐng)你在孩子努力完成某項(xiàng)工作時(shí)夸他聰明，而不是在他刻意模仿成人的時(shí)候。