李玉鳳

為了充分掌握中職財(cái)務(wù)隊(duì)伍現(xiàn)狀，在與省屬幾所中職學(xué)校財(cái)務(wù)工作交流的過程中，就目前財(cái)務(wù)部門存在的較普遍的人員編制及現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。

1.目前財(cái)務(wù)隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.1財(cái)務(wù)人員配置

普遍存在人數(shù)編制較少，滿足不了實(shí)際工作的需要。

據(jù)某校財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)顯示：2003年在崗財(cái)務(wù)人員3人，在校生為 2000人左右，在校教職員工89人；離退40人，2011年底，在崗財(cái)務(wù)人員為4人，在校生為5000余人，在校教職員工130余人，臨聘人員加其他臨時(shí)工80余人。憑證張數(shù)從2517張到現(xiàn)在的5300多張，增長率為110.6%，財(cái)務(wù)人員人數(shù)增長率為 33，也就是說，1名財(cái)務(wù)人員為33名教職工20臨聘人員1250名學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，由此不難看出：財(cái)務(wù)人數(shù)編制偏少，且增長緩慢，工作量卻急劇增長。

1.2壓力大：主要來自工作、個(gè)人發(fā)展方面

財(cái)務(wù)工作內(nèi)容包括：日常的財(cái)務(wù)核算，財(cái)務(wù)預(yù)算，及財(cái)務(wù)監(jiān)督。長期性日常工作有：日常的報(bào)賬業(yè)務(wù)，收繳學(xué)費(fèi)，工資發(fā)放，代繳個(gè)稅，基建賬務(wù)處理，固定資產(chǎn)管理，每年預(yù)算、決算上報(bào)業(yè)務(wù)等等，加之辦學(xué)主體形式日趨多元化，日常業(yè)務(wù)趨于繁雜。每處理一筆業(yè)務(wù)，都需以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，高度的工作責(zé)任心去應(yīng)對(duì)，業(yè)務(wù)處理難度越來越大。加之，會(huì)計(jì)規(guī)范化管理要求，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的不斷加強(qiáng)，應(yīng)對(duì)來自物價(jià)部門、財(cái)政部門、上級(jí)主管部門、審計(jì)部門等等各方面的檢查越來越多。久而久之，財(cái)務(wù)人員時(shí)時(shí)處于繁忙、緊張的工作狀態(tài)。

另外，某省屬教育廳僅有的十幾所中職學(xué)校，絕大多數(shù)是從原有的行業(yè)所屬學(xué)校劃轉(zhuǎn)過來的。由于歷史原因和人員配置時(shí)其它主觀、客觀因素，人員在素質(zhì)、年齡上參差不齊，無論在業(yè)務(wù)方面，崗位的調(diào)整上，都存在著一定的不確定性，很大程度上，就需要不斷的再學(xué)習(xí)，提高。例如：有些財(cái)務(wù)人員，雖有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，但是，確受職稱所困，無法體現(xiàn)個(gè)人在工作中的價(jià)值；有些人員，年輕，學(xué)歷高，但對(duì)財(cái)務(wù)工作認(rèn)知度不夠，職業(yè)敏感性較差，缺乏職業(yè)歷練。不同的差異，都在很大程度上抑制了工作積極性。

如今，中職招生生源貧乏，學(xué)校事業(yè)發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，財(cái)務(wù)人員如何選擇自己職業(yè)取向，又將是一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。

1.3收入低：由于政策支持，在人力資源分配上，崗位人員編制上，教育資源分配上，教學(xué)口占比較大的優(yōu)勢

每年對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)，國家有專項(xiàng)資金的支持，并有參加各類培訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)行業(yè)務(wù)能力提高；在個(gè)人收入方面，設(shè)立強(qiáng)有力的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在傾斜政策指引下，教師隊(duì)伍收入有了較大幅度提高，財(cái)務(wù)人員與其收入相比，差距拉大。2012年教師與財(cái)務(wù)人員在同等條件下，年收入要相差三分之一強(qiáng) 。當(dāng)然，各中專學(xué)校間因考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不同也存在著差異。

1.4處境比較尷尬

雖然，財(cái)務(wù)部門在學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，但因其工作性質(zhì)所定，接觸的人員少之又少，財(cái)務(wù)人員與其他人員相互之間交往，僅僅限于業(yè)務(wù)辦理過程，所以，在各部門業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及組織的活動(dòng)中，財(cái)務(wù)人員參與度幾乎為零，工作中遇到的誤解，導(dǎo)致在各種考核中處于劣勢地位，工作業(yè)績無從體現(xiàn)。

另外，中職教師隊(duì)伍中，因提高教師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，積極培養(yǎng)并大量涌現(xiàn)出“雙師型 ”人才，這給財(cái)務(wù)人員增加了無形的壓力，職稱聘定因傾斜于教師，專業(yè)資格考試 ，又要通過國考，難度比較大，各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少之又少，因而，也紛紛加入教師隊(duì)伍的考聘，授課，帶班，完全按教師考核標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行各種資格準(zhǔn)備，但卻得不到象教師那樣培訓(xùn)提高的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在生源減少的情況下，獲取授課機(jī)會(huì)的概率較低，陷入兩難境地。

2.改變現(xiàn)狀的一些建議

2.1建立較完善的工作評(píng)價(jià)體系

由于財(cái)務(wù)部門是一特殊服務(wù)部門，在堅(jiān)持符合財(cái)務(wù)管理制度的同時(shí)，最大限度的為學(xué)校提供有效的服務(wù)。雖然學(xué)校都有較為完善的財(cái)務(wù)制度和一套報(bào)賬審批流程，但由于相關(guān)利益主體部門，對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)缺乏基本了解、掌握，對(duì)財(cái)務(wù)管理制度缺乏正確的認(rèn)識(shí)，加上主觀臆斷，在辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程中，滿意度不同。面對(duì)各種矛盾和利益沖突，領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)支持尤現(xiàn)重要，領(lǐng)導(dǎo)的支持，才可能使財(cái)務(wù)人員更好的堅(jiān)持制度，遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，維護(hù)財(cái)務(wù)法規(guī)的權(quán)威性。另外，建立相對(duì)科學(xué)可行的財(cái)務(wù)工作評(píng)價(jià)體系，比如從量上進(jìn)行考核、質(zhì)上進(jìn)行階段性驗(yàn)證，使財(cái)務(wù)人員工作受到客觀公正評(píng)價(jià)。

2.2提高財(cái)務(wù)人員地位

首先：會(huì)計(jì)學(xué)科隸屬管理類，財(cái)務(wù)人員專業(yè)技術(shù)職稱不同于其他專業(yè)技術(shù)職稱，財(cái)務(wù)人員崗位應(yīng)定為管理崗，區(qū)別于其他專業(yè)崗位。其次：按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范化要求，足額設(shè)置崗位，同時(shí)，把財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃，給財(cái)務(wù)人員提供學(xué)習(xí)晉升的機(jī)會(huì).最后：隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的多元化，就實(shí)際工作情況，讓懂得國家財(cái)經(jīng)法規(guī)和財(cái)經(jīng)業(yè)務(wù)知識(shí)的人員參與到學(xué)校的決策中去以便從財(cái)務(wù)管理、資金配置等方面提出建議，便于學(xué)校長期持續(xù)的發(fā)展。

2.3增加財(cái)務(wù)人員收入

教師崗位設(shè)立有骨干教師獎(jiǎng)，優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，各項(xiàng)技能大賽獎(jiǎng)等等，教師在培養(yǎng)技能型人才的同時(shí)，個(gè)人能力得以提高，自身也獲得榮譽(yù)，個(gè)人價(jià)值升華的同時(shí)帶來較高收入的回報(bào)。財(cái)務(wù)人員則除了正常的工資收入外，不管業(yè)務(wù)量如何增大，資金管理難度及風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)如何增加，缺少一個(gè)合理的獎(jiǎng)罰制度。建議：在學(xué)校經(jīng)費(fèi)允許的合理資金范圍內(nèi)，根據(jù)資金量比例，業(yè)務(wù)量區(qū)間，設(shè)立財(cái)務(wù)人員風(fēng)險(xiǎn)獎(jiǎng)勵(lì)資金，全年質(zhì)量安全管理補(bǔ)貼，全年資金收費(fèi)無差錯(cuò)政策。以此來極大限度的激發(fā)財(cái)務(wù)人員的積極性、發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、挖掘其業(yè)務(wù)潛力。在其崗位上發(fā)揮出更大的作用。