白亞軍

【摘要】

參與學習是新的《音樂課程標準》的教學理念之一。因此，在教學中教師應把握教學的情意性，把音樂教學作為一個審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程，使學生能主動參與以音樂活動中來，與音樂融為一體。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生產(chǎn)生主動參與的動機；讓位還權(quán)，為學生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間；提供機會，為學生搭起展示自我的舞臺。

【關(guān)鍵詞】學生參與音樂學習

新的《音樂課程標準》的出臺，提出了許多新的教育思想和教學理念，確立了新的教學目標，由無生命的知識傳授轉(zhuǎn)向以知識為基礎(chǔ)的能力、情感、態(tài)度、價值觀和人格培養(yǎng)的全面教學。并把情感、態(tài)度和價值觀目標放在音樂課程目標的首位。對音樂課程而言，其教育效應主要不在于知識與技能的習得，而是培養(yǎng)靈魂、塑造人格、優(yōu)化情感，使學生熱愛音樂、熱愛生活。然而，在當前的課堂教學中，一些教師還是進行枯燥的、單純的技巧訓練和灌輸生硬的課本知識，還是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授，甚至脫離教學內(nèi)容和特定情境，像講解知識要點一樣孤立地、人為地、機械生硬地進行情感、態(tài)度、價值觀教育，使音樂教育偏離了學生的生活實踐和情感世界，大大喪失了學生學習音樂的興趣。因此，在教學中教師應把握教學的情意性，把音樂教學作為一個審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程，使學生能主動參與以音樂活動中來，與音樂融為一體。讓學生在主動探尋、領(lǐng)悟和體驗中，經(jīng)歷熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟，使音樂課堂煥發(fā)生命活力，真正促進學生全面和諧發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生產(chǎn)生主動參與的動機

著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！币蚨?，創(chuàng)設(shè)有效的情境，用學生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)音樂內(nèi)容，可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學習動機，并主動參與音樂教學活動。

1.1創(chuàng)設(shè)故事情境。喜歡故事是學生的天性，以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情，主動地參與學習。根據(jù)他們愛聽故事，喜歡在故事之舟上揚帆起航的心理需求，把音樂教材編成故事導入新課，使教學過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂情境。教師繪聲繪色的描述，使學生輕松愉快地進入角色，并能夠邊聽音樂邊表演故事情節(jié)，使學生在欣賞過程中更好地感受和理解音樂。

1.2創(chuàng)設(shè)生活情境。音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內(nèi)容，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，不知不覺中獲得音樂的情感體驗，加深對生活的認識。通過實踐生活，調(diào)動學生進入記憶即興創(chuàng)作參與音樂作品的實踐體驗。記憶即興創(chuàng)作是一種基于音樂情景或音樂情緒而事先不作任何準備，不依據(jù)樂譜進行的音樂創(chuàng)作活動，是學生自由直覺思維的反映。在音樂創(chuàng)作活動中，讓每一個學生學會用音樂方式進行自我表現(xiàn)，學生在寬松的氣氛中自由地參與，既激發(fā)了學生學習音樂的興趣，發(fā)展了學生的個性，又提高了學生創(chuàng)造性思維的能力。

總之，每個新知感受的開始可以是一幅色彩鮮明的畫面、一段生動有趣的故事、一個實際生活體驗、一次游戲、一次實驗操作……這些都可以吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的境地，產(chǎn)生不可抑制的學習動機。

2.讓位還權(quán)，為學生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間

心理學家認為：學生具有一種與生俱來的，以自我為中心的學習探索的能力，教師要從權(quán)威者，傳授者的位置上退下來，成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。教師應善于發(fā)掘和展示教材蘊含的新穎奇異的內(nèi)涵。激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。毫無疑問，這是最持久最有效的學習動機。應給學生充分活動的空間、時間，保證學生參與的機會，讓學生自己去探索、體驗、表現(xiàn)音樂。讓學生高高興興地進入音樂的海洋，在探索中激發(fā)興趣，從而使學習變成一種主動的探索。

2.1讓學生自己發(fā)現(xiàn)重點難點。把握重點難點的學習過程是培養(yǎng)學生善于提出問題、分析問題和解決問題的能力的過程。學生自己找出了學習的重難點，就把握了學習的主動權(quán)，激發(fā)了參與學習的積極性，增強了其學習責任感。

2.2讓學生在課堂上活起來、動起來?；顒幼钣欣诎l(fā)揮學生的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個性只有通過活動，才能充分表現(xiàn)出來。例如：在教學“音的高低”這一環(huán)節(jié)，教師事先準備一些生活用品及打擊樂，讓學生分組去敲一敲、找一找、聽一聽、辨一辨，去感受音的高低。然后運用學生的生活體驗及對音的高低的初步了解，引導學生用肢體動作去感受、表現(xiàn)音的高低。這種讓學生親身實踐、體驗、探索的活動，會形成內(nèi)發(fā)的持久不衰的學習動機。

由于在教學過程中，學生把握了學習的主動權(quán)，把學習當作自己的事，所以興趣特別濃，一旦有了興趣，那么參與的積極性也就大大提高了，而知識的獲得和能力的培養(yǎng)也就蘊含于其中了。

3.提供機會，為學生搭起展示自我的舞臺

音樂教學應面向每一個學生。教師要牢固樹立以學生為主體的觀念，激發(fā)學生參與的意識，相信每一位學生通過努力都可以有所發(fā)展，要給學生提供更多的參與機會，給學生搭起展示自我的舞臺。要為學生創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極，活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。輕松愉快地學習音樂。

3.1開展音樂小擂臺活動。小學生天性好動，利用他們這一特點，在學會歌曲后進行唱游表演，不但可增加課堂情趣，而且可發(fā)揮兒童的音樂天才，提高他們的音樂素質(zhì)，達到育人目的。

3.2分層教學，提高學生全體參與的程度。主體參與是要求每一個學生的參與，而主動參與是體現(xiàn)每一個學生的積極的參與。每一位學生的能力是有差異的，教師要尊重學生的個體差異，教學時教師要考慮到不同層次的學生參與活動的方法，使全體學生的潛能都得到發(fā)展，如特長生應承擔“領(lǐng)”的任務，領(lǐng)奏、領(lǐng)唱、領(lǐng)舞給大家指揮，伴奏。對于基礎(chǔ)差的學生要安排簡單易學的活動，如敲打擊樂器的簡單節(jié)奏等，決不讓這部分學生在一旁觀望，置身于活動之外。讓全體學生都積極主動參與到音樂活動中來。

總之，創(chuàng)設(shè)讓學生主動參與教學過程的氛圍，注重學生有效參與，讓學生自主地學習，不僅是音樂藝術(shù)教育目標的關(guān)鍵，也是優(yōu)化音樂課堂教學的要求。